教育是人类发展和摆脱贫困的基本需要之一。教育与发展之间的积极关系已经确立。研究人员、决策者、捐助者和发展工作者一致认为,教育是发展和减贫的最重要工具。自20世纪90年代以来,人们更加重视全民教育（EFA）,各国政府、各非政府组织和国际捐助机构投入了大量资源,以实现全民教育的目标和目的。然而,也有观点认为实施全民教育导致教育质量正在恶化。孟加拉国除非在增加受教育机会的同时确保素质教育,否则,教育的目的及其对发展和减贫的影响将仍然微乎其微。为此,孟加拉国需要作出适当的政策改变,使全民教育的目标和目的不会受到损害。素质教育对学生个体发展和社会发展都具有重要的作用,不仅可以帮助学生成长和发展,同时还是改善生活的关键。对社会而言,素质教育机构可以为创造理想的公民做出贡献,他们将有助于保持社会和平。孟加拉国以前是一个非常贫困的国家,但近几年来经济增长速度迅猛,是发展中国家中国内生产总值增长最快和最稳定的国家。但是孟加拉国乡村人民生活仍然较为贫困,而家庭的贫困影响孩子们接受应有的教育机会,很多学生为了赚取学费或者过较好的生活,需要自己去赚钱,导致于孟加拉国乡村中学学生的辍学率特别高。孟加拉国素质教育在其教育发展过程中取得了一定的成效,但也存在亟待解决的问题,尤其素质教育在乡村中学中的贯彻落实面临诸多困境。因此,乡村中学素质教育问题的研究非常重要且有意义。本研究主要包括孟加拉国素质教育概况、乡村中学素质教育改革动因、素质教育具体内容、存在的问题及措施。研究结果发现孟加拉国乡村中学素质教育改革存在政府功能与责任需要完善;教育资源分布不均;教学设施落后;师资力量薄弱;生源数量下降邓问题。基于上述问题提出如下改革措施:学校应充分发掘自身资源;加强乡村教师队伍建设;合理利用现代信息技术;构建良好的教育环境;满足学生的个性化需求;制定行为准则;帮助学生发展内在动机;采用积极行动课程;改善少。