自语文单独设科以来,阅读教学一直是语文教学的半壁江山,读什么、怎么读、怎么教是语文教学长期关注和争议的热点。1941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程的改订》首次提出“读整本书”的思想;80年代,顾黄初先生呼吁重视整本书阅读;2011年颁布的《义务教育语文课程标准》提出“读好书,读整本的书”;2017年颁布的《普通高中语文课程标准》把“整本书阅读与探讨”作为重要的学习任务群,贯穿必修、选择性必修和选修阶段。“整本书阅读”明确成为语文课程内容,给我们的阅读教学带来了挑战,也带来了新的契机和视角。《史记》是《普通高中语文课程标准(2017年版)》课内外推荐读物的文化经典著作之一,具有重要的价值。阅读《史记》整本书,能培养学生的阅读能力,提高学生语言运用水平,开阔学生的视野,丰富学生的人生体验和精神世界,传承中华优秀传统文化,提高学生文化自信。鉴于此,本文以《史记》整本书阅读为研究对象,从以下几方面进行研究。首先,在前言部分,从课标和教材的要求、学生发展和高考改革的趋势等现实需要提出问题,采用文献法、问卷调查和案例分析等调查方法,系统的梳理了国内外研究成果,并对“整本书阅读”作概念的界定。目前,对“整本书阅读”的研究成果较多,但对《史记》整本书阅读的研究还比较少。通过笔者的研究,以期为高中《史记》整本书阅读教学提供一定的参考和借鉴。其次,对所任教地区的语文教师和学生进行了问卷调查,主要调查他们的阅读情况和《史记》整本书阅读情况,发现师生普遍存在阅读功利化、阅读量少、阅读方法单一等问题;《史记》整本书阅读存在本身阅读难、高考压力大、缺乏科学指导等难题,为笔者的研究指明了方向。然后,对《史记》整本书阅读的课程价值进行了挖掘和阐述,系统的挖掘了《史记》在史学和文学方面的一般价值,阐述了《史记》整本书阅读的教学价值,对《史记》的教学课例进行收集和分析,在此基础上,确定了《史记》整本书阅读的核心教学内容。最后,对《史记》整本书阅读进行了教学设计和教学策略分析,并尝试设计《史记》整本书阅读课程规划中的“楚汉风云”教学案例。在教学设计中,从课程性质、教学目标、书目选择、课时安排、课程内容、课程评价等六个方面构建系统的课程体系。在教学策略中,从语文教师“教”的角度出发,提出教师要转变教学观念,培养学生的阅读兴趣,教会学生科学的阅读方法,用任务驱动学生阅读过程,组织丰富多彩的活动等六个策略;从学生“学”的角度出发,提出学生要转变学习心态、科学计划阅读、积极参加活动等四个策略。