“背诵”这一学习策略,在国内英语作为第二语言教学中被广泛使用,但在汉语作为第二语言教学中,由于教学对象的特殊性,其使用率并不高,因而相关的研究也非常少。本文通过问卷调查和个别访谈,考察了留学生对背诵的接受态度、影响背诵的因素等,同时也针对留学生的学习特点,提出了“习作背诵法”这一学习策略。在“习作背诵法”的行动研究过程中,本人对该学习策略进行了背诵方法、习作修改方式及习作命题方式三个方面的改进,以不断优化该策略；同时也对“习作背诵法”中出现的个例情况进行了探讨和分析,以期通过个案的反思,对该学习策略提出更多的意见和建议。通过本次调查和研究,我们发现大部分学生对“背诵可以帮助提高汉语水平”这一说法并不持否定态度,在调查中,只有20%的学生明确表示不同意背诵对学习汉语的作用。而本文所提出的“习作背诵法”有别于传统的背诵方式,学习主体对该方法的接受程度受个体因素影响而不同。针对该方法在实施过程中出现的学生完全背诵困难、背诵语言不够准确以及写作词汇、语法选择过于简单随意等问题,我们对该策略进行了不断地反思和调整：从完全记忆背诵到重点词提示背诵；从一次修改到二次修改：从只限话题的随意写作到有词汇语法选择的定向写作。通过这三个方面的调整,学生对习作背诵法的接受程度大大提高,也更好地发挥了习作背诵在汉语教学中的作用。