进入21世纪,素质教育理念带来了新的学生观和教师观,好学生的标准不单单是从学习成绩方面来衡量,身心健康也逐渐成为人们关注的焦点。同时,社会对老师的要求也不仅仅停留在“传道、授业、解惑”,更要在学习态度、学习方法和心理健康方面给予学生指导。随着父母对孩子在学业方面的期待和要求越来越高,学生学习压力过大、厌学等学习适应性问题逐步凸显,近年来发生在校园里的恶性事件和悲剧也屡见不鲜。此外,初中生进入青春期后生理和心理的变化要求初中生要及时调整自身以适应初中阶段的学习方式和学习内容,如果学生具有良好的学习适应性,则会顺利的适应初中阶段的学习和生活,反之则会影响学习成绩的提高和身心健康。特别是在经济和文化相对落后的农村地区,农村人的观念意识和物质条件落后使得农村学生的学习适应性问题更加特殊。社会工作作为一门注重研究人类行为和社会环境的学科,其价值理念和专业方法在解决农村初中生学习适应性问题上有其独特的学科优势。因此,笔者通过对前人研究文献进行回顾,并结合教师之家的家庭背景和社会工作专业所学,选择了此研究主题。本文拟选择笔者家乡农村初中生作为研究对象,采用质的研究方法,通过半结构式访谈收集资料,在全面分析资料的基础上归纳总结出现阶段农村初中生学习适应性问题的现状,在生态系统理论的启示下分析农村初中生学习适应性问题的影响因素,并尝试运用社会工作专业手法对微观系统进行实务介入,同时提出中观系统中解决农村初中生学习适应性问题的对策和建议。经研究发现：农村初中生在学习适应性方面表现出以下特征：学习态度从低年级到高年级整体呈现逐渐端正的趋势；学习技术重要性认识不足导致缺乏良好学习习惯；学习环境在多元关系下呈现相对简单的特征；身心发展不平衡性导致发展性心理问题。农村初中生学习适应性问题受青春期身心发展特点、朋辈关系、家庭环境和学校环境的共同影响,微观系统和中观系统中的不同要素之间的不同互动形式影响着农村初中生的学习适应能力。在以农村中学生为核心的生态系统的微观系统和中观系统中,社会工作在介入农村初中生学习适应性问题上是可行的和具有优势的,其中,小组工作的方法受到农村中学生的喜爱,且有利于解决农村初中生学习适应性问题,个案工作可结合班主任日常工作进行,同时,社区工作方法的可行性是较小的。