目的:现代社会各式各样光怪陆离的诱惑,这些诱惑往往会使学生们更愿意暂时抛下学习,去获得一时的快乐。本研究首先对长沙某学校高年级小学生学业延迟满足水平的现状进行了考察,并以此为前提设计开发出一套具有一定针对性的团辅干预方案。然后选取学业延迟满足水平较低的被试进行团体辅导干预,并就团体辅导的效果进行分析,从而给高年级小学生的学业延迟满足水平提升提供了一些意见和建议。通过此次研究,实验者认为通过团体辅导干预提升小学生学业延迟满足水平是有其价值及意义所在的。方法:首先采用《中小学生学业延迟满足问卷》对长沙某学校410名高年级小学生(即五年级和六年级小学生,下同)进行了问卷调查,考察高年级小学生学业延迟满足水平的发展现状。然后根据学业延迟满足的的相关概念和团体心理辅导理论等制定与提升学业延迟满足水平相关的团体辅导方案,并选取30名学业延迟满足水平较低的学生为被试,分为实验组和控制组。在团辅活动干预实验前,两组被试的学业延迟满足水平得分没有显著差异。在接下来的八周内,除了学校原本的教学活动之外,实验组每周接受一次主题内容为学业延迟满足水平提升的团体辅导。控制组不接受任何处理。四周后对两个组同学分别进行中测,待八周后,八次团体辅导活动全部结束,对两个组的学业延迟满足水平进行后测,用两次得到的问卷数据来确定此次团辅方案的效果。两个月后,对控制组和实验组分别进行追踪后测,将后测数据用于考察团体辅导效果的持续性。结果:(1)此次研究中高年级小学生的学业延迟满足水平得分在性别、生源地、独生情况上没有显著差异,但女生、城市学生及非独生学生的表现总体较好。(2)参加本次学业延迟满足团体辅导的实验组成员的学业延迟满足水平总分和各维度分在后测中有显著提高情况。(3)本研究开发的团体辅导方案可以提高学业延迟满足水平较低的高年级小学生的学业延迟满足水平。结论:此次研究中设计开发出的学业延迟满足水平提升相关的团体辅导干预方案能在一定程度上提高高年级小学生学业延迟满足水平,并且团体辅导的影响具有一定的持续性效果。我们有理由相信,在高年级小学生学业延迟满足水平的提升过程中,相关团体辅导活动的应用具有很好的推广价值。