本论文研究的主要内容是利用“六书”构字规律进行小学识字教学,使学生全面掌握汉字音、形、义的关系,掌握科学的汉字学习方法,为以后的书面阅读能力和语言表达能力打下坚实的基础。本文全面分析了汉字的结构,把构字理论“六书”与小学识字教学相结合,并针对目前小学识字教学的实际情况,提出自己的研究框架和构想。第一部分,是识字教学的理论依据。从汉字本身的特点看,“六书”用于识字教学是可行的。汉字是属于表意体系的文字,是音、形、义的统一体。现代汉字80%左右是形声字,有相当数量的象形、指事、会意字。从小学阶段儿童认知的特点看,“六书”理论用于小学识字教学也是可行的。低年级小学生的认知特点以整体轮廓为主,处于形象思维阶段,从低年级到高年级是无意记忆到有意记忆发展的过程。第二部分,是对目前小学识字教学现状的调查与研究。目前小学识字教学以笔画、部件教学方法为主,并结合多样化的方法,识字速度快,易达到《小学语文新课程标准》要求的识字量。但存在的问题是机械训练,单调抄写,无视儿童兴趣,学得快忘得快,字与字之间混淆现象严重。究其原因,一是忽视基础理论指导,片面追求形式,识字随意性强,二是教师普遍缺乏文字学理论,教学方法缺乏科学理论指导。第三部分,是以“六书”理论为指导的识字教学方法的介绍。首先把《小学语文新课程标准》要求掌握的汉字按构字理论进行分类,以便一线教师查阅运用。小学生在低年级阶段和高年级阶段的思维方法有所不同,所要求掌握的识字量也是不同的。所以笔者认为在小学低段应侧重象形字、指事字、会意字的教学,在高段侧重形声字的教学。同时在教学的过程中,对于一些字形、字音发生了很大变化,已经难以分析其构形造意的字,应当别论,具体问题具体分析,教师应结合其他教学方法进行教授。为了提高小学语文识字教学的效率,把理论研究和实践教学有效结合起来。笔者进行了分析与研究,希望可以提高自己的实践教学能力,也希望为工作在一线的教师提供一些参考和帮助,可以对小学识字教学提供有益的启示。