本论文通过梳理学区制的演变历程，从萌芽、发展到最终确立这一过程，揭示了学区制发展过程的阶段特征，并进一步阐述出学区制的本质，最终分析学区制对美国教育的影响。1620年，“五月花号”抵达美洲大陆，以清教徒为主的社区开始形成。殖民地初期，社区即是学区，最先出现的学区只有市镇学区一种类型，而且学区的种类单一、规模狭小、数量极少，学区学校也都极其简陋；市镇教育委员会初步形成，成立初期仅仅由少数几人组成，职能范围极其有限，但它的成立预示着教育管理专业机构的萌芽；市镇学校也成为学区正规教育的一种形式而在各州纷纷成立；殖民初期的学区仅仅是办学的民间机构，尚不具备教育的行政性,为以后学区的发展奠定了初步的基础。1675年之后，学区制有了较大的发展。学区的种类不仅从原来仅有的市镇学区扩大到农村学区、县学区之外，学区的数量及规模更是远远超出了殖民初期的发展；在教育委员会的管理之下，学区自主办学，学区与市镇一样，获得独立办学的权利。学区学校种类日益多样化，学校如雨后春笋般纷纷成立；教育委员会的职权范围越来越大，教师审批权、课程设置权等更是从教会逐渐转移至教育委员会，1766年康涅狄格州最先承认了将市镇外的郊区划分为学区，准许学区选举教育委员会，征收教育税，并决定办学方针。学区成为独立办学的地方系统，不再是民间的办学机构组织，而是成为教育委员会管理之下的基本的教育行政单位，具有教育行政性质。1766年到1783年之间，新英格兰各州也相继承认学区的办学权，1789年，马萨诸塞州最先通过颁布法令确立学区制。马萨诸塞州颁布的法令规定50户、100户、150户、200户四种规模的学区，并赋予学区与市镇同样的办学权，学区制度从此得以确立。学区制对美国教育影响巨大。学区是美国地方教育行政管理的基本单位，适应了殖民地时期地方自治的特点；学区制建立的过程体现了美国的民主；同时促进了美国相关教育法案的颁布；学区学校的建立也对美国公立学校的产生奠定了基础。