学业拖延是大学生中普遍存在的现象,不仅影响大学生学业的顺利完成,而且对其身心健康也有负面影响。探讨大学生学业拖延的现状及其影响因素,特别是学业拖延的内在心理机制具有重要的理论和实际意义。本研究采用大学生学业拖沓问卷、正念注意觉知量表(MAAS)、自我控制量表(SCS)和冗思反应方式量表(RRS)对685名大学生进行问卷调查,考察自我控制和冗思在正念水平与学业拖延之间的多重中介作用。结果表明:(1)大学生学业拖延普遍存在;大学生的学业拖延、正念水平、自我控制和冗思得分整体上处于中等水平。(2)大学生学业拖延在性别、年级和专业上存在显著差异;大学生正念水平和冗思在年级和专业上存在显著差异;大学生自我控制能力在专业和生源地上存在显著差异。(3)大学生正念水平越高,冗思和学业拖延越少;大学生自我控制能力越强,冗思和学业拖延越少;大学生正念水平越高,自我控制能力越强;大学生冗思水平越高,学业拖延越明显。(4)正念水平和自我控制是学业拖延的保护性因素,冗思是学业拖延的风险因素。(5)自我控制和冗思在正念水平与学业拖延之间存在多重中介作用。正念水平对学业拖延的影响既可以单独通过自我控制来实现,也可以单独通过冗思来实现,还可以通过自我控制和冗思的链式中介作用来实现。