信息技术与学科教学整合，通过为学生营造适宜的学习环境，可有效促进学生的自主认知，从而提高教学质量。我国在2001年就明确提出，要加强基础教育教学中信息技术与各学科教学的整合。但就信息技术与化学学科的整合而言，现状并不理想。主要问题体现在，教师在教学过程中对信息技术的掌控不到位，对学生的学习在“自主建构”层面把握不准，教学设计不理想，导致“整合”中还存在着很多认识上的误区和实践中的不足。本课题基于对国内外“信息技术与课程整合”领域相关研究的分析以及对“建构主义学习理论”、“双重编码理论”和“认知负荷理论”观点的研究与剖析，通过采用文献研究、问卷调查、课堂观摩、教师访谈及案例研究等研究方法，从化学知识类型及课堂教学两个维度对现代多媒体在中学化学教学中应用的现状进行了综合考辩。研究成果主要包括：结合调查数据，从教学设计的视角对现代多媒体在事实性化学知识、理论性化学知识以及符号性化学知识教学中应用的情况做了详细的分析，并从现代多媒体的应用目的、应用态度、应用的方式方法、应用的教学环节、应用效果及课件设计等方面对现代多媒体课堂教学的总体情况进行了多维度的讨论与评价，重点找出了其应用效果不理想之处，并进行了归因分析。在相关认知理论的指导下，结合教学案例的剖析与设计，本课题针对现代多媒体在应用过程中存在的切实问题，从教学设计、课件设计、教师信息素养等方面分别提出了一些优化现代多媒体辅助三种不同类型化学知识教学效果及改善现代多媒体课堂教学实效性的建议。