教室不仅是学生学习知识的地方,也是一个小型的社会场域,其中座位是这个场域中的一个重要部分,它形塑了学生不同的发展方式,但它又常常被教育者所忽视。本文以Y小学为个案,描述学生在“特殊座位”上的体验和感受,透视“特殊座位”对学生的影响,对“特殊座位”的现象进行剖析和反思,进而探寻“特殊座位”背后的问题,最终探索“特殊座位”的回归路向。论文分为四个部分:第一部分绪论,主要包括研究问题、文献综述、研究方法与设计。第二部分主要通过“特殊座位”编排、学生身心体验、课堂学习境遇和人际关系四个维度来透视“特殊座位”。第三部分分析了隐藏在“特殊座位”背后的原因并对其进行了反思。第四部分从实践上探索“特殊座位”的回归路向。研究发现,“特殊座位”现象会引起教育的不公平。具体表现在以下几个方面:首先,“特殊座位”上的学生处于教室的边缘位置,导致他们听课得不便,比如为了看清教师在黑板上板书的内容,不得不将身体倾斜或旋转;其次,他们在教室中通常单独成座,缺少班级群体中的归属感和安全感,自身也会变得越来越封闭,往往感到十分孤单;再者,“特殊座位”学生在课堂中的互动过少,使他们游离在课堂之外,造成了学习权利的缺失,同时较少的发言机会限制了他们的发展;最后,这种在课堂中被忽视的状态在一定程度上也反应出教师对他们的排斥,进而引起了同学们对他们的排斥,对他们的人格尊严造成了伤害。究其原因,“特殊座位”的背后隐藏着功利的社会文化、错位的教育观念并导致了同学排斥和坐在“特殊座位”上同学的自我贬低。因此,“特殊座位”的回归路向最终指向了教师的教育观念,这就需要教师树立正确的价值观、建立爱无偏差的学生观,同时要加强有效的教学管理,提高自身修养。