国家日益关注农村教育发展和农村幼儿园教师队伍建设问题,建构高质量且稳定的教师队伍是促进农村学前教育质量提升的当务之急。必须要关注和改善农村幼儿园教师工作和生活状况,才能使教师们保持一个良好的生活和工作状态,进而巩固农村幼儿园教师队伍稳定性。本研究的目的是调查农村幼儿园教师工作生活质量、社会支持及应对方式的现状,以及农村幼儿园教师工作生活质量、社会支持与应对方式的关系。为提高农村幼儿园教师社会支持和工作生活质量提供理论与实践参考。本研究在广东省农村地区选取221名幼儿园教师作为研究对象,采用《教师工作生活质量调查问卷》、《社会支持评定量表》、《应对方式问卷》。通过方差分析、相关和回归分析及中介效应检验,考察农村幼儿园教师工作生活质量、社会支持与应对方式的差异,社会支持对工作生活质量的预测作用,以及应对方式在社会支持与工作生活质量关系中的中介作用。研究结论如下:（1）农村幼儿园教师工作生活质量处于中等偏上水平,在编制、年龄、学历、收入和幼儿园性质方面存在显著差异。（2）农村幼儿园教师社会支持处于中等偏低水平,在月收入、年龄、婚姻状况、幼儿园性质和学历方面存在显著差异。（3）农村幼儿园教师应对方式水平处于中等水平,积极应对方式频率高于消极应对方式,在年龄、学历方面存在显著差异。（4）农村幼儿园教师社会支持与应对方式呈显著正相关;应对方式与工作生活质量呈显著正相关;社会支持与工作生活质量呈显著正相关;社会支持与积极应对呈显著正相关,社会支持与消极应对呈显著负相关。（5）社会支持可以正向预测工作生活质量,也可通过积极应对间接正向预测工作生活质量;积极应对在社会支持和工作生活质量中起部分中介作用。根据上述研究结果,提出了提升农村幼儿园工作生活质量、社会支持与应对方式水平的策略。在物质支持上,可提高农村幼儿园教师的薪资待遇,改善工作环境;在情感支持上,可坚持以人为本,呼唤家人、幼儿家长对教师的理解和支持;在精神支持上,可组织多种娱乐活动,解放教师闲暇时间;在信息支持上,可引导教师树立良好职业心态,积极利用社会支持资源,提升自身应对技巧。以期这些策略有助于提升教师工作生活质量、社会支持与应对方式,进而推动优秀农村幼儿园队伍建设。