近年来,职业教育领域在不断推动采用行动导向教学模式的教学改革,特别是在技工院校中实施的工学一体化教学,就是行动导向教学理念的应用实践,但由于受到传统教学模式和教学方法的约束,该模式在职业教育专业课程教学中的研究,特别是在中职机械专业课中的研究没有全面展开和深入探索。基于行动导向教学理论,在中职《液压与气压传动》课程中进行了行动导向教学模式的应用探索与实践。从行动导向教学模式的背景出发,对国内外行动导向教学的研究现状及其在中职《液压与气压传动》课程教学中的应用现状进行了详细综述,明确了提高《液压与气压传动》课程教学效果,提升学生综合职业能力的研究目标。通过对行动导向教学的相关理论分析,为本研究奠定了理论基础。通过问卷调查及访谈进行了《液压与气压传动》课程的教学现状和存在的弊端分析,从教学目标、教学内容和保障条件三个方面论证了行动导向教学模式在中职《液压与气压传动》课程教学中的适用性。基于理论分析和教学实际,对《液压与气压传动》课程进行了整体模块与任务划分,从教学指导文件编制、学材开发、学习工作站建设及师资队伍培养四个方面进行了全面的教学资源设计,从教学准备、教学过程及教学方法等方面进行了详细的教学活动设计,并且基于行动导向教学的过程性特点,设计了一整套过程性评价用表,并对过程性与终结性评价的权重进行了合理匹配。将教学设计成果在徐州工程机械技师学院进行了教学实验,对照班采用传统教学模式,实验班采用行动导向教学模式进行教学。在进行实验前后成绩对比分析的同时,选定了教学环节、教学资源、教学方法和教学评价四个因素的三个水平进行影响学生专业能力、方法能力及社会能力提升的正交实验,验证了行动导向教学模式在中职《液压与气压传动》教学中应用的可行性和有效性,得出了影响学生综合职业能力提升的最佳条件,即主次要因素顺序为教学评价﹥教学资源﹥教学方法﹥教学环节,最佳因素组合为工学结合“十二步教学法”、工学结合一体化学习工作站（设计导向）、不同教学环节中教学方法的综合运用、终结性评价加过程性评价四个因素水平。研究结果表明:通过全面的教学设计与实验,在中职机械专业课及《液压与气压传动》课程中采用行动导向教学模式取得了良好的教学效果,有效促进了学生综合职业能力提升,提高了中职院校机械专业课程的教育教学质量。对行动导向教学模式的运用实施提出的具体建议,可以为其他机械专业课的教学改革提供参考样本。