家庭教育是学校教育的重要补充,对孩子的健康成长与全面发展有很高的价值与意义。家校合作既能够拓宽家长参与教育的渠道,又能够促使学校有效指导家庭教育,因此日益得到广泛关注。网络环境的成熟,智能终端设备的普及,通讯应用软件的开发推广,为家校合作方式的多样化提供了可能性。通过网络平台进行的家校沟通与交流是家校合作的发展趋势,但同时也给家校合作带来了挑战。初中时期是学生快速成长的阶段,更需要家庭与学校的支持,开展家校合作显得尤为重要。本研究以洛阳市L初中为例了解现状,发现问题,更加全面地认识现阶段基于网络平台的初中家校合作。通过对基于网络平台的家校合作中参与者的认识与所持态度、网络平台选择与使用频率、合作形式与内容、合作有效性、问题与建议等方面进行问卷调查与访谈研究,发现目前基于网络平台的家校合作方式得到了多数参与者的赞成与支持,大部分教师与家长能够每天花费一定时间通过网络平台参与家校沟通;几乎没有家长或教师是单一选择一种网络平台进行沟通与交流,大多数家长与教师是通过微信、QQ、钉钉、安全教育平台等多个平台进行不同频率的交流与合作;基于网络平台的家校合作内容与形式也丰富多样,目前合作内容主要围绕学生的学习、作业、安全展开,也涉及学生的日常活动与心理状态、学生的课堂表现以及辅导班与辅导资料的选择等方面的内容;基于网络平台的家校合作有效性从家长与教师的参与积极性、满意度来看,大部分的家长是能够积极配合教师的工作,也参与了家校合作,但是只有少部分家长真正积极主动地沟通,参与的家长有超过半数肯定了基于网络平台的家校合作对孩子的影响,对目前的开展基本满意。同时研究中也发现基于网络平台的家校合作存在诸如网络平台使用不合理、家校互动不够深化、合作内容发展不均衡、追求频率而忽视有效性等问题。造成上述问题的原因有:基于网络平台的家校合作意识待加强、网络平台使用技能不足、激励机制不完善、缺乏统筹规划等因素。最后基于优化基于网络平台的家校合作,提升合作有效性考虑,提出了策略建议:教育部门和学校应该统筹规划,完善规章制度,优化评价机制,激励全体教师参与,组织培训,提升家长与教师参与家校合作的能力;教师要不断学习,提高家校合作参与能力,充分发挥班主任的组织作用,形成班级教师合力,开放态度,积极寻求家长支持;作为家长则要主动学习,提升素质,主动沟通,积极参与基于网络平台的家校合作。最后,建议网络平台运营企业与教育部门合作,充分利用各方资源开发针对教育领域且功能齐全、操作简单的平台。