研究背景意志力是一种精神,也是一个重要的心理学概念,指一个人自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行为,主动克服各种困难,并最终实现目标的品质。中职生正处于思想趋于发展成熟的重要阶段,不论是在知识储备、道德修养、生活技能,还是在体魄强健等方面,都需要强大的意志力参与才能完善自我,实现目标。然而由于社会环境、家庭环境、学校环境及自身素质等因素的影响,当前中职生普遍存在意志力薄弱的情况,影响了中职生求学上进的积极主动性,因此,加强对中职生意志力的培养对于中职生的成长及日后发展具有重要现实意义。研究目的本研究通过对中职生意志力进行问卷调查,了解中职生意志力现状,分析其影响因素,提出相关对策建议,为教育决策者与管理者制定相关策略,提升中职生意志力水平提供参考依据。研究究法本研究调查对象为淮北市卫生学校2016-2017级在校中职生。按照分层整群随机抽样方法,分别在一年级和二年级各选择4个班级的学生参与调查,于2017年3月份开展调查,调查方式为组织学生进行现场自填。采用自行设计的调查问卷、意志力测量量表进行调查。共发放问卷500份,收回有效问卷480份,有效率96%。利用EXCEL2007软件进行数据录入并建立数据库,利用SPSS 21.0进行数据分析。通过描述性统计分析来了解淮北市卫生学校中职生的一般基本情况和意志力现状,单因素分析主要采用独立样本t检验(二分类资料)和方差分析(多分类资料);运用多元线性回归进行意志力的影响因素分析,以P<0.05为差异有统计学意义。研究结果淮北市卫生学校中职生意志力总得分均值为70.53分,标准差为11.43,其中自制力得分平均为13.60±3.56分,调节性得分平均为11.35±2.40分;坚韧性得分平均为13.31±3.33分:自觉性得分平均为10.95±2.48分;果断性得分平均为14.00±2.96分;目的性得分平均为7.32±1.79分。单因素分析结果:在总共纳入的15个相关变量中,共有7个变量对意志力产生显著影响(P<0.05),这7个变量分别为性别、年龄、是否是独生子女、是否担任学生干部、家庭教育、学习成绩和同学关系。从性别来看,男中职生和女中职生在意志力方面的差异有统计学意义(t=6.488,P<0.001),且男生显著高于女生。从年龄来看,不同年龄段中职生的意志力总得分存在差异(F=3.950,P=0.008),17和18岁年龄组中职生意志力显著高于16岁年龄组。从是否独生方面来看,独生子女在意志力方面较强,且差异具有统计学意义(t=2.290,P=0.022)。从在学校是否担任学生干部来看,是否担任学生干部在意志力表现方面具有显著差异(t=10.267,P<0.001),担任学生干部的学生意志力明显高于非学生干部的学生。是否恋爱在意志力表现方面并没有明显的差异(t=-0.677,P=0.499)。不同性格特征中职生意志力总得分不存在显著差异(F=1.774,P=0.171)。不同家庭教育方式的中职生意志力总得分存在差异(F=13.445,P<0.001),民主型家庭教育的学生其意志力要显著高于另外两组。不同学习成绩的中职生的意志力总得分存在差异(F=6.495,P=0.001),成绩好的学生其意志力明显高于另外两组。不同同学关系组别的中职生意志力总得分存在差异(F=6.922,P=0.001),同学关系融洽的学生意志力要比同学关系一般的学生意志力更强。家庭经济状况不同的中职生意志力总得分没有差异(F=0.938,P=0.392)。参加社团活动频率不同的中职生意志力总得分没有显著差异(F=0.917,P=0.400)。对教学方法持不同态度的中职生之间意志力总得分没有差异(F=0.108,P=0.897)。意志力总得分在学习压力感受方面没有差异(F=0.893,P=0.444)。意志力总得分在就业压力感受上同样没有差异(F=0.261,P=0.854)。多因素分析结果:纳入单因素分析结果有意义的7个变量,在控制其他变量的情况下,性别、年龄、是否是学生干部以及家庭教育方式仍是中职生意志力的影响因素(P<0.05)。结论与建议本研究发现淮北市卫生学校中职生的意志力总体处于中等偏上水平,性别、年龄、是否担任学生干部以及家庭教育方式等因素对中职生意志力有显著影响。据此提出如下建议:学生个人层面,需有意识、主动地培养独立坚韧的品格;家庭教育层面,生活实践上家长应鼓励子女积极处理日常生活事物,处事原则上家长应以身作则;学校层面,加大相应的教育投入,同时可通过安排心理讲座、课程、咨询的方式为学生建立系统的心理体系,加强学生意志力训练;社会层面,创造条件增加校企交流,为学生提供实训基地,增加社会融合,通过大众媒体和网络对中职教育和求职进行积极正确引导,提高职业教育的社会认可度。