在媒介时代，电视对儿童的成长有着重要的影响。儿童电视教育节目会从不同的方面，影响儿童的知识结构和认知技能以及儿童日后的健康发展1。本研究以中美两国面向学前儿童观看的电视教育节目为分析对象，通过选取20部中美幼儿电视教育节目，运用内容分析法，深入细致地分析了中美两国252集节目在价值取向、内容特征和形式特征三个维度的差异，并结合访谈法分别对幼儿、幼儿家长以及学前教育专业的研究生进行访谈，了解他们在观看两国节目之后的感受和看法，最后发现中美幼儿电视教育节目的差异主要有以下几点：　　第一，关于节目的价值取向层面。在儿童观上，中国节目虽然关注到幼儿的主体地位，并且有意识地让幼儿参与进节目中，但是总的来说，成人观念、成人视角在节目中依然占据着很大比重；美国节目从幼儿的视角和需求出发，将“儿童本位”理念贯穿在节目之中。在教育观上，中国节目关注知识性内容，重视促进幼儿的认知发展；美国节目关注情感社会性内容，旨在培养幼儿的全面发展。在让幼儿学习知识时，中国节目主要通过教学的形式，而美国节目是以故事的形式。在传授知识时，中国节目以语言讲授和动画演示为主；美国节目通过小主人公的探究发现和动手操作为主。第二，关于节目的内容特征层面。在内容的理解性上，中国节目主要通过讲解示范让幼儿理解知识；美国节目是通过动手操作让幼儿理解知识。在内容的趣味性上，中国节目以“课堂提问”的形式与小观众进行互动；美国节目是让小观众加入到故事角色中。在游戏形式上，中国节目设置游戏环节，美国节目创设游戏情境。第三，关于节目的形式特征层面。在视觉效果上，中国节目画面色彩写实性强，比较贴近现实生活；美国节目画面色彩夸张，超越现实生活。在场景设置上，中国节目多为动画“虚拟”场景；美国节目场景用“真实”画面配合“虚拟”场景。在听觉效果上，中国节目声音表现形式较为简单、感染力不强；美国节目声音表现热情欢快、形式丰富多样。在编排方式上，中国节目多以歌舞开场，板块间段落标志明显；美国节目则以问题开场，板块之间无明显界限。　　本研究在对中美幼儿电视教育节目进行比较之后，进一步分析了造成两国幼儿电视教育节目差异的原因。首先在价值观念层面，在价值取向上，中国“集体主义”的价值观，造成中国节目关注的并非是个别幼儿，而是整个节目的最终效果；美国“个人主义”的价值观，因此美国节目比较尊重幼儿的主体性和独立性。在教育理念上，中国节目遵循“文以载道”的传统思想，使得节目自然承载着教化的功能；美国节目崇尚“快乐第一”，因此比较注重节目的故事性和趣味性。其次在民族文化层面，在民族性格上，中国人重视家庭，因此中国节目中父母参与的比较多，幼儿对父母的依赖性很强；美国人强调独立，所以美国节目中幼儿通常自己解决问题，并不依靠成年人的帮助。在文化传承上，中国节目忽视了对我国传统文化的普及；美国节目传递了一种多元文化意识。最后在审美制作层面，两国审美偏好的差异造就了中美节目画面风格和声音表现的不同。在制作水平上，中国节目制作经验不成熟，所以专业化程度不高。美国节目大部分依托于研究机构，有着很高的专业化程度。　　最后针对中美幼儿电视教育节目差异的原因，本研究也为我国未来幼儿电视教育节目的发展提出了相应的建议。首先要改变传统观念，就是要改变把幼儿当“道具”的潜在观念，提高幼儿的参与度；运用故事和游戏，多样化的传递教育内容。其次要发扬民族特色，就是要借鉴传统艺术形式，开发原创节目；重视民族传统，播种民族文化。最后要提高节目的制作水平，就是要加强节目的视听语言，满足幼儿审美心理；建立专业团队，提高专业化程度。