思辨能力是衡量一个人是否具备全方面能力的标准之一。思辨能力包含追求真理、推理、评价、系统分析、自信心、好奇心和认知成熟度等多方面。近十几年来,思辨能力的培养越来越受到教育研究者们的重视;目前,对于思辨能力的研究对象主要是大学生,较少涉及高中生。并且我国的《高中英语课程标准》提出高中英语教学应该培养学生的思辨能力和推理能力;但是,当前英语教学主要关注的是英语的语言知识和语言技能,忽视了思辨能力的培养。基于以上情况,本文以批判性思维认知发展理论、批判性思维技能理论和建构主义为理论依据,运用文献搜索法、问卷调查法和访谈法等研究方法,调查南宁市高中生的英语思辨能力来回答以下三个研究问题:(1)当前高中生的英语思辨能力总体情况如何?(2)高中生在英语思辨能力上是否存在性别差异?(3)有哪些原因导致了高中生现在的英语思辨能力情况?本研究的调查对象是来自南宁市第一中学、南宁市第二十八中学和南宁市第三十三中学的三百名学生,每所学校随机抽取两个班分发调查问卷,之后每个班随机抽取一名男生和一名女生进行访谈。围绕以上研究问题,研究中使用的问卷是根据加利福尼亚思辨能力测试的中文修订版制作而成的,问卷其中的问题可以测试学生的思辨性思维能力以及在各个不同思辨技能上的情况。其次通过课后与学生的访谈,找到导致现状的可能原因所在。研究结果发现:1)绝大部分的高中学生具有一定的英语思辨能力,并且总体处于中等的水平;但是在不同技能中呈现出弱项与强项,高中生在开放性思想上表现很好,但是在自信心这一项就相对比较差。2)高中生的英语思辨能力在总体上并不存在性别差异,但是在自信心和认知成熟度这两个能力上存在着显著的差异性。具体表现在女学生对于能学好英语比男学生更有信心、男学生在英语学习上有较好的认知,分析问题上比女学生相对较好。3)影响因素主要有:(1)英语教师和学生对于英语思辨能力的相关概念不太了解;(2)英语教师和学生对英语学习的定位和外界因素限制了学生英语思辨能力的培养;(3)相关的教育部分及学校没有制定相关的课程有针对性培养学生的批判性思维。根据调查结果,本文提出建议:教育部门应考虑如何更好地设计和开设一些切实可行的相关课程去提高学生的英语思辨能力;英语教师应该通过自身努力和借助各种条件来提高自己的英语思辨能力,从而更好地促进学生英语思辨能力的培养;学生应通过培养好奇心和自信心、增强学习动机、培养质疑和创新的精神去自我培养思辨能力。