为了了解藏区＂9+3＂中职教育学生的心理健康状况及其影响机制，本研究首先使用心理健康诊断测验（MHT）、领悟社会支持量表（PSSS）和儿童青少年生活满意度量表分别对成都、泸州等地18所学校的1000名＂9+3＂学生进行测试以获取他们的心理健康状况资料，并进一步研究其心理健康的影响机制，回收有效问卷973份，有效率为97.3%。然后在研究二中用MHT、PSSS和儿童青少年生活满意度量表对成都、泸州等9所普通高中的450名高中生进行测试以便进行对比研究，回收有效问卷435份，有效率为96.67%。通过描述统计、差异检验、相关分析、回归分析、中介效应检验后，研究结果表明：1、＂9+3＂学生的心理健康总体情况比预期更乐观，男生心理健康状况较女生好。2、不论是“9+3”学生还是普通高中生，在此阶段面临的主要问题都是学习焦虑问题，但是与普通高中生相比，“9+3”学生的学习焦虑更多，在与同学交往时孤独感更强，在独处时恐惧感更强等。3、＂9+3＂学生的领悟社会支持和生活满意度都比较高，领悟社会支持中体验到的家庭支持最多。4、在普通高中生中，领悟社会支持和生活满意度与心理健康症状包括学习焦虑呈显著负相关，并对心理健康症状有显著的预测作用，但是“9+3”学生的领悟社会支持和生活满意度却都与“学习焦虑”因子呈显著正相关，并能对学习焦虑起显著的正向预测作用。5、领悟社会支持既可以直接影响学习焦虑水平，又可以间接影响学习焦虑，间接影响是通过影响生活满意度实现的，通过中介效应检验，本研究发现，“9+3”学生的生活满意度起的是部分中介的作用。