中国特色社会主义进入新时代,全面扩大对外开放,教育国际化趋势不可阻挡。《中国教育现代化2035》明确提出开创教育对外开放新格局,加快建设中国特色海外国际学校。然而,中国国际教育走出去的步伐与中国驻外人员的数量极不相称。我国基础教育走向国际舞台的身影寥寥无几,具备国际人才培养资质的中国海外国际学校更是屈指可数。事实上,我国学术界缺乏对这一领域的理论和实践研究。二战后,美国国务院开始致力于开办海外国际学校。经过半个多世纪的发展,美国海外国际学校形成了一套成熟且完善的海外办学体系。当今我国对布局“一带一路”沿线国家海外国际学校的迫切需求与美国当时的境况较为相似,即为中国驻外人员、华人华侨和其他中国公民子女提供优质的教育资源,并且向海外国家展示我国的教育理念与人才培养模式,从而增进国家间的跨文化理解。本文通过搜集相关文献资料,对美国海外国际学校的发展历程、内外部质量保障体系三方面进行全面探析,并为我国开办具有中国特色的海外国际学校提供启示。本文首先梳理了美国海外国际学校的历史发展进程,将其划分为三个发展阶段,并对每一阶段美国海外学校发展的驱动因素进行相关分析。(1)意识形态时期(二战后-1970年末):主要依赖于美国政府的强力支持,实际上是战后美国对世界各类国家进行强势的文化输出,以巩固其霸权地位。(2)市场驱动时期(1980年-1990年末):美国海外国际学校数量呈“井喷式”增长趋势,以攫取国际学校市场的丰厚利润。(3)产业化发展时期(1990年末至今):进入世界全球化不断深化、各国政治利益趋同的进程,海外国际学校产业化发展模式顺应时代发展潮流。其次,本文从政府和第三方机构两个外部质量保障体系实施主体出发,分别对美国海外学校办学质量的维持和改进的政策、程序等进行深入、全面的研究。一方面,美国政府为了维持海外学校办学质量,启动了海外学校援助计划:依托海外学校办事处形成联动的援助组织机构、援助形式多样、重视学生安全、关注特殊学生援助等内容。另一方面,第三方认证机构对海外学校进行认证,保障海外学校办学质量持续改进。纵观美国四大认证协会的对美国海外国际学校的认证标准与程序,美国海外国际学校认证制度已是相当完善与成熟。再次,本文从美国海外学校内部质量保障体系建设出发,分析其在课程、师资招募以及管理模式三方面所采取的办学质量保障行动与方案。一是,保障优质的课程。即以“共同核心+”标准开发适用于海外学校学生发展的课程与教学资源。二是,保障充足的师资。由于美国海外学校教师的高流失率,海外学校每年都与国内的大型招聘会合作,招募充足的国际学校教师队伍。三是,保障高效的管理。为了实现灵活办学和校园运作,美国海外学校采用董事会管理制度,并定期开展董事会培训。最后,我国正处于在“一带一路”沿线国家布局一批中国特色海外国际学校的关键时期,美国海外学校的办学经验为我国基础教育走向世界提供了启示。