2018年1月,教育部新颁布的《普通高中英语课程标准(2017版)》(以下简称《课标(2017版)》)中强调要落实立德树人根本任务,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。基于这一目标,《课标(2017版)》提出发展学生四大核心素养,其中的文化意识素养要求学生坚定文化自信,具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力,而教材作为学生学习和教师教学的载体,其所包含的中国文化内容对于培养学生的文化意识具有不容忽视的价值。本研究选取人教版高中英语教材,以及中外合编的外研版高中英语教材作为研究对象,着力回答如下两个问题:(1)两版教材的微观中国文化内容比例和分布有何异同?(2)两版教材的宏观中国文化内容比例和分布有何异同?为回答上述问题,本研究在借鉴Risager(1991)文化分析框架的基础上,根据《课标(2017版)》提出的文化意识培养目标、教材编写建议以及两版教材文本内容的实际情况,开展微观和宏观层面的对比分析。在微观层面,从中国人物的年龄、职业、性别三个方面对比两版教材的中国文化,在宏观层面,从中国文化的比例、呈现方式、类型、时代性、对比方式五个方面对比两版教材的中国文化。基于对比分析,本研究发现:(1)在中国人物年龄分布方面,人教版和外研版分别以青少年和年长者为主;在中国人物性别分布方面,外研版人物性别分布失衡;在中国人物职业分布方面,外研版比人教版人物职业分布范围更广。(2)在中国文化比例方面,人教版比外研版所占比例更小;在呈现方式方面,两版教材呈现中国文化皆以文字和图片结合的方式为主;在中国文化类型方面,人教版和外研版分别以行为文化和社会文化为主,观念文化均较为缺乏;在中国文化时代性方面,人教版缺乏中国传统文化内容;在中国文化对比方式方面,人教版对比方式不如外研版丰富。基于上述发现,本研究对我国高中英语的文化教学、教材选用、教材编写提出了建议。