随着社会转型的深入，当代社会环境变得更为复杂、多元和不确定，这一生境特征需要能在多样、变幻的社会风浪中把握自己的命运、保持自己追求并在反思调整中主动实现自我成长的人。一言以蔽之，即时代呼唤自主发展之人。于是，如何培养学生的自主精神，便成为当代学校的重要课题，而处于自主性发展关键期的初中生应受到特别的重视。正是基于这样的认识，本研究在概述了转型期中国社会生境特征的基础上，首先确定了时代新人的核心精神素养--自主，在阐释初中生蕴涵着走向自主的巨大潜能后，以上海市闵行四中学生为研究样本，对初中生自主成长真实状况进行分年级剖析，并给予过程式的关注，且对其中的原因进行了透视。然后对该校在学生自主性培养方面的做法进行了反思，并对未来之努力方向进行了展望。 具体而言，本文共分四章。 第一章从转型期当代中国的生境特征说起，概述了当代新人核心精神素养--自主，并阐述了初中阶段何以成为自主性发展的关键阶段。此部分首先简述了当代中国的生境特征，即变动冲突、开放多元、风险机遇并存的复杂社会环境，这样的时代需要能审时度势、主动把握自我，并善于创造空间主动实现自我的人--一个自主之人。接着，基于他人对“自主”这一概念的研究，笔者对自主及其特征进行了分析。转而将视域聚焦于初中生，初中阶段是人自主性发展的关键期，蕴含着走向自主的巨大潜能。初中牛的认知水平逐步提升，抽象思维能力进一步发展；情感日益丰富、稳定和深刻；自我同一性的获得对自主性的诉求等阶段特点，使得走向自主成为初中生成长的基本主题。 第二章在确定初中生自主成长现状之分析维度的基础上，以上海市闵行四中学生为研究样本，对他们的自主成长状况及其影响因素进行了分年级的剖析，并进行了学生自主成长整体状况及年级关系的分析，且透视了其中的原因。 总体上看，初中生自主精神成长的状况并不理想，他们在多重约束下的艰难起飞：他们有着强烈的自主愿望，但对“自主”内涵的理解还缺乏深度，甚至有些极端，对自我的认识和定位还不明确；自主学习能力逐步提高，但中后期学生对学习的极其厌倦和状态的分化令人担忧；他们在交往中友善、开放，但自主解决人际冲突的能力仍有待提高；他们的自理能力逐步提高，自我服务的意识加强，但主动为集体服务的具体行为却十分欠缺，主动承担个人责任的能力不足。 对初中生自生成长给予过程式的关注，则发现：六年级可能是关键期，六年级学生身上表现出强烈的自主意识与愿望，这种内在需求是否能得到满足，将直接影响到他们对初中生活的认同与热情，影响到后续年级的状况，进而影响到他们能否成为一个自主发展之人。 八年级是初中生自主精神成长的累积性、集中性表现期，也是一个转折期。八年级是初中生自生精神加速发展的时期，学生的自生意识及能力状态得以集中表现，他们的状态出现了明显的分化，这是前两年初中生活的学习、生活积累的结果，也是今后发展的基础，因此也是一个转折期。基于现状，笔者尝试分析了影响初中生自主精神成长的可能因素，主要从家长、学校、学生自我三种力量的互动关系；学生自身；社会环境三个方面进行分析。 第三章以上海市闵行四中为例，对学校在提升学生自主性方面的做法进行了剖析。主要从“全员自育”理念及氛围的形成、在开放的课堂生活中培养学生自主、班级生活的建设、大型实践活动的开展、建立家、校、社区的联动机制五个方面来展开。在此基础上，对该校的做法进行了反思。 第四章进行了简单的展望。提出了托起初中生起飞的地平线之努力方向，即给孩子“松绑”、贴近孩子的“心灵”、拓展孩子的“成长舞台”。