艺术教育是一种审美教育。近年来,国家在政策上对艺术教育尤其是学校艺术教育特别重视。本文以西安市铁一中为例,考察该校的艺术教育活动。从艺术教育角度出发,提出学校艺术教育有利于中学生的全面发展这一论点。学校的艺术教育主要包括常规艺术课程、艺术团队建设、艺术交流活动。本文分别对参加学校艺术团队课程的中学生和没有参加学校艺术团队课程的中学生进行SCL90的测量,从量化的角度证明学校艺术教育有利于中学生的全面健康发展。一方面反映学校艺术教育对中学生全面发展的启示,另一方面借鉴美国艺术教育,强调艺术理论、规范、形成性评估在学校艺术团队的重要作用,促进学校艺术教育的发展。本文从“中学生全面发展的界定”、“学校艺术教育与中学生全面发展的关系”出发,采用SCL90对770名中学生进行问卷测量,探寻参加学校艺术团队与没有参加学校艺术团队的学生在感觉、情感、意识、思维、人际关系等方面的心理健康、和谐发展情况。从而在数据上直观反映学校艺术教育对中学生全面发展的作用与影响。调查结果表明:(1)参加艺术团队的中学生与没有参加艺术团队的中学生在SCL-90的“强迫状态”、“人际关系敏感”、“抑郁”、“焦虑”、“精神病性”方面存在有显著性差异。(2)参加艺术团队课程在中学生的“强迫状态”、“人际关系敏感”、“抑郁”、“焦虑”、“精神病性”方面有抑制作用。(3)艺术团队是学校艺术教育的重要形式之一,最能够体现学校艺术教育。因此,学校艺术团队课程的调查,可以间接反映学校艺术教育。进而证明,学校艺术教育对中学生心理健康、和谐发展的积极作用和影响。学校艺术教育对中学生全面发展的作用与影响主要体现在以下几个方面:(1)艺术教育可以有效地发现并解决问题,在每一个领域都具有思维创造性,并获得审美价值、自我评估和自我识别,提高了学生的创造力。(2)增加合作机会,增强学生的人际交往能力,提升自信心,增强社会参与度。(3)学校艺术教育的“规范化”、“制度化”和“形成性评估”有利于维系学校、家长、学生的关系,促进中学生的心理、人格健全。