《义务教育数学课程标准(2011年版)》将中小学划分为三个学段,强调九年义务教育数学课程内容的整体性。中小学数学在学习方法、思维方式、教学内容、教学方法等方面存在较大差异,这使得学生很难适应初中数学学习。因此,对中小学数学教学衔接存在的问题及原因进行探究,并依据原因提出策略,对促进中小学数学教学衔接具有理论意义和实践价值。本研究选取辽宁省葫芦岛市建昌县某农村中学265名七年级学生为研究对象,首先对学生进行问卷调查,从数学基本评价、数学学习计划、数学听课效率、数学课后复习四个维度研究学生的学习方法,然后从数学思维和数学内容两个维度设计测试卷,了解学生在学习数学时的困难,最后对教师进行访谈,了解教师对中小学数学教学衔接的见解。通过对学生的调查问卷和测试卷以及教师访谈进行分析,发现中小学数学教学衔接中存在的问题:(1)学生过于依赖教师的学习习惯难以适应初中数学的学习;(2)学生从算术思维向代数思维转换存在困难;(3)学生小学阶段知识理解不透彻,对后续学习产生负迁移;(4)学生难以适应初中教师教学方式的转变。根据研究结果提出中小学数学教学衔接策略:(1)抓住“衔接关键期”,做好学习方法衔接指导工作;(2)促进学生从算术思维向代数思维转换;(3)围绕“衔接点”,做好数学衔接工作;(4)优化课堂“衔接教学”,提高教学效率。