SPOC是MOOC与传统校园教学的有机融合,具有小规模、特定人群、在线开放的特点。其基本流程是:教师给学生布置家庭作业,让学生在课后自学MOOC上的课程,上课时教师了解学生掌握知识情况,存在的问题,帮助解决学生学习过程中遇到的问题,然后在课上帮助学生完成作业或其他任务。根据教学需要和自己的喜好,教师可以自主把握讲课进度、课程节奏和评分系统。对外,SPOC推动了大学的品牌效应;对内,SPOC提升了学校的教学质量,相对于MOOC来说,SPOC还能用来创收。Blackboard平台应用较为广泛,许多学校都在使用这个教学平台。教师、学习者和研究者在平台上可以在任何时间浏览任何教学内容、获取教学资源、评估教学效果、实现协作,互联互通。虽然存在些许不足,但Blackboard的功能还在不断完善,不断让使用者更加方便的利用Blackboard平台进行教学。本文针对目前国内SPOC以及Blackboard平台的研究情况进行全面分析,以联通主义建构主义学习理论为基础,基于现有大学教学资源和学习环境的现状,从SPOC的特点入手,分析了在Blackboard平台建设SPOC学习环境的可能性,讨论了基于Blackboard平台的SPOC学习环境构建等相关问题。对在Blackboa rd网络教学平台利用SPOC进行的教学模式给予全面的剖析,重点指出SPOC与Blackboard平台结合的可能性以及发展,并对可能存在的问题进行了分析,提出对策。本文研究在Blackboard平台上利用SPOC进行教学,使学习过程网络化,积极地调动学生的学习欲望,激发学生的学习热情,有效地培养他们的自主学习能力,充分发挥学生们的探索精神、创新精神和创造潜能。