自从上海市体育与健身课程改革以来,上海市中小学的体育教学已经发生了翻天覆地的改变,“健康第一”的指导思想逐渐深入人心；自主、合作、探究等新型教学法也陆续得到应用,但不可否认在取得诸多成绩的同时,也遇到一些问题,如教师如何把先进的教学理念转化为具体的教学实践,校本课程应该如何开发,学生情意、态度、合作交流应该如何评价等。本研究在收集大量有关课程、课程比较的书籍和文献基础上,对体育课程的有关概念以及体育课程比较的研究进行了综述研究；采用比较分析法,从课程目标、课程内容、教学实施、教学评价对上海市体育与健身课程和美国SPARK课程进行了比较研究；采用调查研究法,对42名参与SPARK课程培训的上海中小学教师进行问卷调查,以了解拥有多年教学经验的一线教师他们是如何认识SPARK课程的,他们眼中的SPARK课程和上海市体育与健身课程有什么区别和联系,以此来验证和完善比较研究的结论。通过比较分析和调查研究得出以下结论：1.SPARK课程和上海体育与健身课程都体现了“健康第一”和“以人为本”的理念,同时,都对课程目标进行了分解和细化。但相对于上海市体育与健身课程目标的分解而言,SPARK课程目标的分解更为合理。2.两种课程内容都比较丰富,但SPARK课程课程内容的搭配更为合理,更有利于学生的全面发展。3.SPARK课程教学组织形式相对上海市体育与健身课程组织形式而言,可以减少有效课堂时间的浪费；降低教师的工作量,激发学生的体育学习兴趣,同时,也更有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习。4.上海市体育与健身课程和SPARK课程在评价理念、评价内容和评价方法上区别不大,但上海市体育与健身课程对于情意、态度、交流合作等方面的评价措施和评价体系还有待完善。