国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》中提出,高中阶段的英语教学目标是培养学生运用语言的的综合能力,其形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。英语课后作业作为英语教学中一个十分重要的环节,它不仅是对英语课堂教学的巩固和延伸,更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。新课改在我国已经实行了十几年,并取得了显著的成就。然而课后作业的改革远远落后于英语课堂教学的改革。目前多数研究者对课外作业的研究以理论探讨为多,实践的少,笔者在高中英语实际教学中,采用行动研究法对高二英语课后作业的优化设计进行了研究。本研究以笔者所任教的两个班级的学生为研究对象,在行动班开展英语课后作业的优化设计,在对照班实施传统的课后作业。采用较为通用的六步骤模式:发现问题—收集资料初步研究—拟定行动措施—行动—数据收集与分析—总结评价,其中行动中又包括二轮行动研究,第一轮行动的目的是学生熟悉新的作业设计,老师熟悉学生。第二轮的行动目的是,在对第一轮行动进行反思的基础上进行分层作业设计。本研究旨在通过行动研究探讨并验证关于优化高中英语课后作业设计的以下问题:(1)优化高中英语课后作业设计是否利于学生学习掌握并运用知识进而提高成绩?(2)优化高中英语课后作业设计能否提高学生的学习兴趣?通过收集并分析调查问卷、测试成绩、学生访谈结果等数据,笔者发现课后作业的优化设计不仅能够提高学生的学习兴趣,还能提高学习成绩。此外,本文还就学生对此次行动中的作业设计的反馈进行了整理分析与反思,为未来进行下一步研究能提供一些建议。