2011年,新一轮课程改革接踵而至。在这新旧交替的时刻,通过访谈和实地观察我们发现课堂现状仍令人堪忧。主要表现在：课堂管理形式化,积极行为倡导力度不够；师生关系不平等,教师与学生间仍是教师占主导：教学方法单一,满堂灌现象依旧是普遍现象；教学组织模式化,小组讨论和合作学习很少进入课堂；教学内容过于注重书本却不关注学生当下生活。这样,课堂脱离学生思想与生活,学生整天进行题海训练,忽视了个性的培养与发展。当下中学课堂究竟怎么了?如何才能让中学课堂教学进一步企及课程改革目标呢?首先,我们依据生命教育论、教育目的论、教育过程论和生活教育论这四个理论基础对“四生”教育观进行了阐释,其包含了生命性、生长性、生成性及生活性这四个意蕴,并分析出这四者的内在联系。其次,用“四生”教育观来透视中学课堂现状,归纳总结出课堂残缺的体现为：漠视教学主体的生命性、忽略教学目的生长性、淡化教学过程的生成性及脱离教学内容的生活性这四个方面。最后,据课堂现状,我们提出要尊重生命,注重学生的独特性,丰富与学生的交流方式；要着眼生长,让教育目的由片面走向整全,由终结走向发展；要注重过程,教学方法由单一走向多元,教学组织由封闭走向开放；要关注生活,合理开发与利用生活性教学资源,创设特定的生活情境。希望这些策略有助于“四生”课堂的实现,课堂教学能够早日和课程改革真正接轨。