近年来,越来越多的研究者意识到任务重复在二语教学中的重要性。任务重复对学习者的口语的影响引起了研究者的广泛关注。国内及国外对任务重复的相关研究较多,有关于任务重复类型的研究,也有关于任务复杂度的研究。然而,以往的研究着重于任务的操控条件或者专注于任务复杂度本身,且这些研究的被试大多为大学生,与此同时,对于任务重复对高中阶段学习者口语产出的影响的研究较少。因此,本文试图探究任务重复对高中生口语产出的注意力导向(流利性、准确性、复杂性)的影响。并且期望能够为我国高中的口语教学提供一定的参考和启示。本研究采用实证研究的方法,主要关注的问题如下:1.任务重复对高中生口语表达的流利性、准确性和复杂性产生何种影响?2.相同任务重复和不同任务重复对高中生口语表达的流利性、准确性和复杂性产生的影响存在何种差异?3.任务重复对高中生口语表达的流利性、准确性和复杂性的影响是否在同类新的任务中有所体现?被试是江苏省南通中学高一年级的28名学生,本研究采用随机抽样,把28名学生分为等量两组,即实验组和比较组。每组保证有14名被试,且男女比例为1:1。本实验周期为四周,实验共进行了四次。第一次实验的内容:实验组和比较组根据研究者指令在规定时间内完成一次叙事任务,此任务中实验组和比较组采用的材料均为A,研究者将被试叙事内容通过录音笔录音。第二次试验内容为:实验组重复使用材料A进行口语输出,比较组使用材料B完成叙事任务。第三次试验内容:实验组A继续执行与前两次相同的任务,比较组采用材料C执行任务;第四次实验内容为:实验组A重复之前的任务,比较组采用材料D执行任务。在每次口语产出任务完成后对参与者进行采访,并记录访谈内容。研究者把语音材料进行编码,实验数据由软件SPSS进行统计。统果结果验证了以上三个问题,第一,任务重复对高中生口语的表达的注意力导向方面有影响;第二,相同类型的任务重复对高中生口语表达的流利性有明显的提高,准确性有略微的提升,对复杂度没有影响;不同类型的任务重复对高中生口语表达的流利性有显著提高,对于准确性和复杂性没有显著影响。第三,任务重复对被试口语表达的流利性、准确性和复杂性在新任务中有正迁移作用,即口语的流利性有一定的提高。以上结果对教学主要的启示有:首先,在英语教学中教师可采用任务重复的教学方法提高学生口语的流利度。第二,在口语教学中教师应注意相同任务重复过渡到不同任务重复,给学生提供更多的任务重复机会。第三,教师在进行教学设计的过程中,要注意任务难度由浅到深的过渡,使得学生可以循序渐进的学习。第四,教师还应重视相同任务重复对学生的输入量,由相同任务的重复过渡到不同任务的重复,逐渐加大任务难度,以此达到学生口语流利度的提高。第五,教师还应重视相同任务的不同呈现形式,才可达到任务重复的需求量,实现任务重复的正迁移作用。