课堂教学中采用问题教学法是教师教学设计中的常用方法之一。教师在课堂教学中设置提问，是体现教师课堂引导性、提高学生课堂参与度的有效方法，有利于启发学生独立思考的能力，实现教学互动，推动教与学的和谐发展。在课堂教学中学生能否积极举手发言不仅是课堂教学设计是否科学合理的反馈，而且也是学生能否关注学科知识学习，分析、探索、解决问题的重要体现。但是，在不同的年段、不同的班级中的学生个体而言，他们的举手发言体验是不尽相同的。学生在课堂上获得的发言体验其实很丰富，也是很复杂的。中学生在课堂上是否举手发言蕴含着诸多矛盾：自由与控制、安全与冒险、正确与错误、学生与教师、学生个体与同辈群体、理想与现实等等。本文以中学生课堂举手发言现象(中学课堂教学中，学生面对教师提问时的当下性意识结构的澄明状态的本真呈现)作为研究切入点，通过参与式课堂观察、深入访谈法，以现象学倡导的“回到事物本身”的方法论理解并阐释举手发言现象的身体动力机制与意识结构的组成成分。通过对学生关于课堂举手发言体验描述的深度分析，提出尝试将关注学生身体现象的理念融入到教育教学实践中，期望激发一种反思性、情境性的教学机智，引导教育工作者开展积极的行动，从而提高教育教学实效。