家庭和幼儿园是幼儿成长的两大重要环境,家长作为家园共育参与主体之一,是提升家园共育质量的重要保障,目前家长参与幼儿园教育已经成为世界各国和地区教育改革的重要经验。从人类学视角看,家长参与是一种合法的边缘性参与,家长既以参与者身份,也以学习者身份融入到家园共育实践活动中,通过不断地观察、模仿、协商、提问等方式进行自我提升,逐步从旁观者到践行者,从“边缘性参与”逐步向“充分参与”转化的过程。家园共育中家长边缘性参与研究对提高家长参与质量具有重要作用;同时,探究家长边缘性参与的特点,可为幼儿园、教育部门等改善家园共育现状提供参考依据。本研究主要编制了《家园共育中家长边缘性参与调查问卷》;分析了家园共育中家长边缘性参与现状;同时提出了促进家长从“边缘性参与”逐步向“充分参与”转化的建议。本研究在充分借鉴国内外相关文献和访谈资料的基础上,初步确定了家园共育中家长边缘性参与的四个维度,包括参与程度、意义理解、身份认同和行动反思。由此,编制出家园共育中家长边缘性参与预测问卷,结合对284名幼儿家长数据收集的基础上,对预测问卷进行了探索性因素分析与验证性因素分析,证明了家园共育中家长边缘性参与的参与程度、意义理解、身份认同和行动反思四个维度;然后通过信效度检验,最终形成正式的《家园共育中家长边缘性参与调查问卷》。正式问卷调查了来自四川、云南、重庆及深圳等地区的526名幼儿家长,在此基础上讨论了家园共育中家长边缘性参与的总体状况,以及在人口学变量、幼儿园背景变量上的差异分析,研究发现:(1)家园共育中家长边缘性参与各维度差异较大,其中意义理解水平最高,行动反思水平最低;(2)不同年龄、职业家长的边缘性参与各维度差异较大;(3)家长边缘性参与总体上随家长受教育程度、家庭经济收入的提高而提高;(4)担任家委会成员家长的边缘性参与总体水平高于非家委会成员家长;(5)民办园家长的边缘性参与水平高于公办园家长;(6)家长边缘性参与水平总体随幼儿园等级的降低而降低。根据家园共育中家长边缘性参与特点,本研究结合对7名幼儿家长的半结构访谈,进一步分析家长边缘性参与存在的主要问题,包括:(1)广度上,家长参与活动类型单一;深度上,以低、中层次参与为主,缺乏高层次参与;(2)参与过程中忽略学习者身份,学习意识淡薄;(3)片面理解家庭资源,家庭成员间缺乏沟通;(4)参与过程中缺乏反思,问题解决上过度依赖教师。基于家长边缘性参与的特点和问题,本研究从家长自身和幼儿园两方面出发提出了促进家长从“边缘性参与”逐步向“充分参与”转化的建议。家长方面包括:家长应该明确学习者身份,参与过程中加强学习意识;重视反思,多渠道获取问题解决方式;合理利用家庭资源,增进家庭成员的通力协作。幼儿园方面:幼儿园应该营造对话氛围,与家长共同协商活动主题;设计多元化活动,满足不同参与程度家长的需求;活用新科技载体,丰富家园共育“资源库”。