为促进社会进步和学生自身成长,教育部明确提出培养学生的核心素养。2017年,高中地理新课程标准也明确指出这一重大学科任务。作为地理核心素养的重要内容,综合思维水平的高低不仅关系着学生的学习效果,更影响着学生自身的长远发展。初中生思维飞速成长,综合思维的培养要抓住这一关键时机。然而,这一问题还未得到足够重视。区域地理的特征与综合思维的培养要求高度契合。所以,区域地理在培养综合思维方面所拥有的价值是不言自明的。本论文通过文献法了解了国内外对于地理核心素养和初中综合思维的研究进展。阐释了地理核心素养、综合思维、区域地理等基本概念。依据认知发展阶段理论、建构主义理论、系统理论等理论,深入开展了对初中地理综合思维培养这一问题的研究。在教学实践中,运用观察法发现问题并确定需要调查的方向。而后,利用访谈法、问卷调查法对初中学生和地理教师展开详细调查,深入了解当前初中地理在综合思维培养方面的现状。研究发现,从综合思维的整体水平来看,当前的情况并不乐观。从性别来看,男生在综合思维方面的表现显著优于女生。从地区来看,城区学生在综合思维方面的表现优于乡镇学生。对于综合思维的评价,教师存在重视不足、评价方式不当等情况。部分教师的观念和教学方式对于综合思维的培养产生了不利影响。此外,学生对地理学习的关注不足、方法欠佳等现象也较为突出。针对初中地理综合思维的培养现状,研究并参考高中地理新的课程标准,围绕初中区域地理教学内容,确定培养初中地理综合思维应遵循的基本原则。针对综合思维的三个维度提出培养的基本内容。而后,围绕基本原则和基本内容,提出初中区域地理综合思维培养的教学策略,即明确教学目标,引领思维培养;创设教学情境,激发探究兴趣;开展合作学习,碰撞思维火花;构建图像系统,完善认知结构;绘制思维导图,理清知识脉络;进行强化训练,提升思维水平;突出课堂测试,以评价促培养。最后,依据所提出的教学策略,撰写初中区域地理综合思维培养案例,进行总结反思。