案例教学在积极推进素质教育,倡导“自主、合作、探究”教学模式的今天,已成为一种科学的、行之有效的教学方法。可以说,它在改变传统教学方法,落实学生主体地位,培养学生多种能力和提高教学实效性等方面具有很高的教学价值。目前在高中思想政治课堂教学中被许多老师所运用。但是在实然的高中思想政治案例教学的课堂上,还存在一些诸如案理分离、教师角色错位、讨论实效性不高,设置问题不够合理等现象,为了完善高中思想政治课案例教学,有必要对实施过程中出现的问题进行分析并提出相应的对策。所以本人认为把高中思想政治课案例教学中存在问题作为研究方向,有着重要的理论价值和实践意义。本研究首先对案例教学的相关概念─—什么是案例?什么是案例教学?案例教学与举例教学的区别等进行了厘定。并对案例教学的理论基础进行了探讨,马克思主义哲学、建构主义理论、教学交往理论和信息加工理论等都为案例教学提供了理论支撑。在明确案例教学相关概念的前提下,本文还从新课改的视角对案例教学进行了审视,分析了高中思想政治课运用案例教学的必然性。本文的重点则放在高中思想政治课运用案例教学的实践上,多数思想政治课教师都在尝试运用案例教学,并取得了预期的效果。但在运用过程中还存在一些问题:在案例教学中教师的角色错位,案例讨论学生启而不发,小组合作中学生“作而未合”,教学过程重预设轻生成,案例选择脱离学生的实际和教学目标等问题,并提出相关几个问题进行分析和讨论,然后寻求解决的对策——转变教师观念,提高教师素质,掌握正确方法,改革评价制度。最后提出一些有待探讨的问题,并对高中思想政治课运用案例教学进行了展望。本文综合运用了文献分析法、行动研究法、案例研究法和访谈研究法等多种研究方法。本人在参与广西区第二届“园丁工程”和2006年桂林市高中思想政治课优质课大赛活动的基础上,结合思想政治课学科特点和自己教学实践的经验,从理论和实践两个层面,探讨了思想政治课实施案例教学存在问题及其对策,以求尽可能提高思想政治课案例教学的实效。有关案例教学在思想政治课中运用的研究成果虽然堪称颇多,但本文与以往的研究角度不同。本研究课题主要定位在思想政治课案例教学中存在的问题上,并搜集最新的材料,用新课改的理念来审视,从而提出更加切实可行的措施。