幼儿社会退缩行为指的是在社会情境或同伴环境中,幼儿跨时间、跨情境的各种各样的独处行为。幼儿的社会退缩行为不但不利于幼儿当下的心理、社会性等方面的发展,而且其不良影响甚至会波及到未来的发展。资源教室是基于全纳教育的一种实用的和创新的教育形式,源于西方的一种深植于接受少部分特殊儿童的。本研究旨在建构基于资源教室的5-6岁幼儿社会退缩行为的干预方案,并通过实施干预研究验证干预方案的有效性。资源教室的运用符合对社会退缩幼儿的干预条件,满足了对干预环境特殊性的要求。本研究的完成既可以丰富幼儿社会退缩理论的发展,还能够对社会退缩幼儿的干预提供一个参考。本研究的实施步骤是,首先基于对相关文献资料的整理,根据研究设计思路设计针对社会退缩幼儿的干预方案;其次采用《幼儿社会退缩教师问卷》筛选社会退缩幼儿,由于研究者时间、精力有限,最终选取5名5-6岁社会退缩幼儿进行干预;再次在资源教室中对筛选出的社会退缩幼儿进行干预,由于三名6岁幼儿经过12周干预后幼升小,面临被试流失,所以把5名干预被试分为实验A组(3名6岁幼儿)和实验B组(2名5岁幼儿),对实验A组被试进行12周干预,为了进一步验证实验干预的有效性,对实验B组被试进行24周干预。对照组不做任何实验处理;然后对干预效果进行总结分析并对一名社会退缩幼儿进行个案分析。最后总结了本研究的主要结论,提出针对社会退缩幼儿的教育建议并反思研究之中的不足之处。本研究的结论如下:1.相比于对照组,实验组幼儿干预后社会退缩得分明显下降,经过进一步干预,实验B组幼儿社会退缩得分比实验A组明显下降。2.干预研究使社会退缩幼儿的负性情绪得到宣泄,与家长的亲子关系得到了良好的改善,并且能够与同伴一起游戏,社会退缩幼儿的退缩行为得到了缓解,干预效果良好。