当代科学研究的成果表明:学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。由此可见,学习策略在很大程度上决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩。从未来发展看,学习绝不仅仅局限于学校教育,为了更好生存和发展,终生学习是大势所趋。因此,学校教育不应仅仅使学生获得知识,而且更应该培养他们的创新能力和引导他们学会如何学习——了解、掌握并应用学习策略的能力。教会学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担,大面积提高教学质量的有效措施。学习生物学的质量是学生生物思维素质的主要表现,而运用学习策略学习生物是提高学生生物思维素质的具体措施。认知心理学认为,学习策略是用以调节个人行为和认知加工过程的一般方法,它主要包括识记策略、精加工策略、组织策略等。教师在教学中渗透学习策略,学生在学习生物学的过程中就能学会使用学习策略,那么生物教学必会取得好的教学效益。笔者应用认知心理学的知识,把学习策略融进教学中,在教学的同时也教授学生的学习方法。笔者采用对比实验方法,在文献综述的基础上,以高中生物课本为教材,对高中学生进行训练。实验结果表明:运用学习策略学习生物的有效性,使学习兴趣增强;学生策略意识增强,学习策略运用恰当,有效解决问题的能力明显提高;学习策略训练减轻了他们的学习负担,促进了他们的全面发展。