学分制及选修制产生于18-19世纪的欧美国家，是以学分来衡量学生学业完成情况的一种教学管理制度，因其注重以人为本、因材施教，发展学生的个性等优势被世界上大多数国家所接受。我国是较早实行学分制的国家之一，学分制在我国经历了变迁，改革开放以来，学分制这一教学管理制度在我国开始恢复和发展推行，我国大部分高校都实行的是这一教学管理制度，但是其实行的并不是真正意义上的“完全学分制”，而是学年制和学分制相结合的制度。　　本文对学分制的基本内容做了简要的论述，对国外学分制产生与发展进行了介绍，并揭示其给我国的启示。分析我国学分制发展的制约因素，对S高校的学分制发展实施状况进行了阐述，分析S高校学分制发展的制约因素及其给与的启示，探讨适合我国学分制改革的措施，不断完善我国高校的学分制。　　本文按照研究思路划分为以下五个部分：　　第一部分为绪论，主要包括选题的背景、研究的目的及意义、国内外研究现状、研究内容及方法进行了简要论述。　　第二部分，采用文献研究法对学分制的相关概念进行了论述。并概述了学分制下人本主义理论、人力资本理论、建构主义理论等教育理论基础。　　第三部分，分析国外高校学分制的实施现状，列举了美国、日本、德国与英国几个国家，并阐述对我国的启示，提供可借鉴的经验：发展学生的个性、选课制的必要性及要完善导师制。　　第四部分，分析我高校学分制的发展历程，经历了引进及推广、取消与停顿、恢复及发展等阶段，学分制的发展在我国经历了变迁，阐述学分制实施的必然性及我国学分制存在的问题。阐述了S大学学分制的情况，以S大学为例进一步的分析。　　第五部分，根据我国的实际情况，提出我国学分制进一步完善的相关措施。主要包括转变我国传统的教育观念；完善我国的政策体制；加强学分制的教学管理措施；加强校园网络化建设，使得教学管理的科学化；最后，要不断完善高校的教学质量监控体系。