师幼互动质量作为过程质量的主体,日益受到研究者的关注,成为学前教育质量研究的核心内容。国外多项研究表明师幼互动质量对幼儿情绪控制、社会适应、读写能力、执行功能等方面的发展具有积极作用。国外诸多学者对师幼互动质量和幼儿数学能力发展的关系进行了研究,主要围绕师幼互动质量与幼儿数学能力发展之间存在何种程度上的关联、师幼互动质量的提升可否预测幼儿数学能力发展的提高等方面展开讨论。国外的研究对于师幼互动质量影响儿童数学能力发展提供了实证支持,但需要在更广泛的文化背景下进行研究。研究表明,数概念作为幼儿数学能力发展的“中心概念结构”,所以我们有理由相信师幼互动质量与幼儿数概念的发展之间也存在某种关联。因此,本研究从横向视角探讨同一时间上师幼互动质量与大班幼儿数概念发展之间的关系,以期找到师幼互动质量与大班幼儿数概念发展的关联路径,为促进幼儿教师提升幼儿数概念发展提供实践指导。本研究根据幼儿园等级进行随机取样,对C市一级园、二级园各12个班级进行研究。利用自编问卷《家庭社会经济地位问卷》控制幼儿家庭社会经济地位后,采用《早期儿童数学能力测验》测查240名大班幼儿的数概念发展,并采用CLASS课堂评估系统对24名幼儿教师共计1920分钟的的视频录像进行分析,评估其师幼互动质量。研究同时采用访谈法,了解教师基本的信息以及对师幼互动和幼儿数概念发展的看法等。本研究主要运用SPSS25.0软件对数据进行处理,同时对幼儿教师的访谈内容进行整理分析。通过分析,得出结论如下:（1）C市幼儿园师幼互动质量水平处于中等,班级组织和情感支持领域得分较高,教学支持得分最低;师幼互动质量与幼儿园等级、教师专业显著相关,与教师学历、教龄、职称等因素不存在显著关联;（2）大班幼儿数概念发展处于中等偏高水平,在性别、学历和办园等级上不存在显著差异;（3）师幼互动质量与大班幼儿数概念发展不存在显著相关,但其教学支持领域和大班幼儿数概念发展相关;在师幼互动质量具体的10个维度上,积极氛围、教学指导形式、认知发展、反馈质量与大班幼儿数概念之间存在显著性相关;（4）教学支持领域以及积极氛围、认知发展和反馈质量维度可以显著预测幼儿数概念的发展。针对以上研究结论,研究者从幼儿园教师和幼儿园两个角度提出建议。对幼儿教师提出的建议有:营造积极氛围,形成和谐的师幼关系;倡导开放式提问,培养幼儿创造性思维;促进幼儿思考,提高反馈质量;联系幼儿实际生活,开展渗透式数学教育;注重情境化教学,关注问题解决;注重多感官操作,拓展幼儿的参与;提供脚手架,延长反馈回路;对幼儿园提出的建议有:加强培训,提高教师数学学科素养;完善评价奖励机制,促进教师工作积极性;建立学习共同体。