汉语的量词数目众多,来源不一,用法独具特色:一方面与没有量词词类的语言(如印欧语系语言)有着本质的区别,另一方面也与有量词词类的语言(如朝鲜语、日语等)中量词用法不同。在教学实践中,我们发现汉语学习者在习得量词的过程中会产生很多偏误,量词教学是对外汉语教学的一个难点。　　 本文通过对中高级水平汉语学习者的试卷、作文、量词诊断型测试试卷的分析,总结并描述出现阶段中高级水平学习者对《汉语水平等级标准和等级大纲》规定的甲级量词习得现状。我们得出的结论是:高级水平学习者对甲级量词的掌握比中级水平略好,但总体来说,两个水平的学习者都只对搭配频度较高、与日常生活联系紧密的量词掌握得扎实,而在综合运用常用量词方面还存在着一些问题,如:欠缺运用动量词的意识；对具有多个义项的常用量词只能掌握其最简单的用法,在常用量词搭配特定的抽象名词上,问题尤其突出；对可修饰同一名词或动词的不同量词的细微差别不敏感；习得量词只关注词汇本身,往往忽略量词相关语法的学习；对近义或形似的常用量词辨析不清等。　　 针对调查结果,我们从多方面提出了建议和对策。首先,我们对《汉语水平等级标准和等级大纲》量词的分级和语法安排提出了建议；其次,我们对被试使用的教材(《汉语精读课本》)中量词的讲解、安排、练习等提出了建议；最后,我们提出了对外汉语量词教学的对策,主要包括提高教师的相关理论知识的修养；针对不同阶段、不同水平的学生,分层次进行量词教学,在不同的教学层次侧重点有所不同；坚持精讲多练和重现与交叉相结合的词汇教学方法；从语源、语义、语境、语法等多角度进行教学等四个方面。