长久以来，我国的课堂教学一直被看作是教师引导学生掌握科学文化知识的过程,教师负责向学生灌输知识，学生则负责把一系列的知识进行记忆和存储。这样的做法，使得课堂教学忽略了知识的探究、忽略了师生的交往，导致了教学效果事倍功半。而注重师生对话、激发学生兴趣、提高教学效果却是现代中小学课堂教学中锲而不舍的追求。为实现这一追求，各界教育人士都在不断的尝试与摸索，力求一种新的教学模式，以实现课堂中的师生交往、合作探究以及提高教学效果。翻转课堂作为一种新的教学模式，自引入中国以来，凭借诸多优势受到了越来越多一线教师以及教育研究人员的推崇和探索，也使得课堂教学向着更加民主化、理性化的方向发展。但其作为一种新型模式，在实施过程中不免出现或多或少的偏差，比如教师对其理念的误读、操作过程中的微视频创作等问题，还有待于进一步的研究和探索，以符合本土化的要求，服务中国的课堂教学。而本研究正是立足小学数学翻转课堂，采用课例研究的研究方法，以六年级下册数学广角——《抽屉原理》为重点研究对象，试图对翻转课堂的本质、操作流程以及出现的问题展开研究。本研究共分为四个部分。第一部分为绪论，主要阐述了研究背景、研究思路与方法以及国内外对于翻转课堂的研究现状，最后确定了研究对象。第二部分重点对翻转课堂进行了全面解读，涉及翻转课堂的含义及特点、理论基础以及操作流程等一系列问题。其中，翻转课堂以布卢姆“掌握学习理论”为理论基础，由课前知识传授与课上知识内化两个环节构成，具备视频精选、以生为主、以问题为导向、尊重差异以及教学成效明显等突出特征。第三部分以具体课例——《抽屉原理》为重点研究对象，从微视频质量与课堂教学两个方面展开观察。通过对其观察研究，发现了以下几点不足：微视频内容冗杂，缺乏语言艺术；课堂提问语单调，缺乏艺术性和启发性；课堂练习缺乏过渡性，难度跳跃性过大；学生对基础知识缺乏一定的应用能力等。第四部分是笔者在观察研究课例的基础上，总结出了翻转课堂的优势与不足，并提出些许针对性的改进策略，如：精简视频内容，提高视频的艺术性和互动性；教师更新教育理念，提高综合素质；提高课堂提问的针对性；增强课堂练习的有效性，加大与实际生活的联系等，当然，这需要教师、学生以及教育相关部门共同努力，找到一条操作性强的翻转课堂发展之路，促进课堂教学改革，提高教育质量。