随着新课程改革实施以来,小学语文阅读教学一直是改革的重中之重,阅读教学对培养学生的语文素养,塑造健全人格,实现个体生命价值具有关键的作用。生命课堂与传统的知识课堂有明显的不同,知识课堂以知识为中心,忽视了师生个体生命的成长,而生命课堂的提出,主张知识仅仅只是一种手段,学生个体生命的发展才是课堂教学的最终目的。在小学语文阅读教学中构建生命课堂主要是从人本主义的视角出发,站在生命的高度审视阅读教学,主张在阅读教学中唤醒学生的生命意识,关注师生生命成长,提升师生的生命价值。而在小学语文阅读教学中构建生命课堂就应该以学生为主体,把课堂教学真正还给学生,实现人的教育,以促进师生生命发展为根本出发点和落脚点。反思当今的小学语文阅读教学,它虽然取得了一定的成效,但却面临着现实的困境,为了改善甚至摆脱当前的困境,需在阅读教学中构建生命课堂,研究并探讨小学语文阅读教学中生命课堂的构建策略。研究过程中主要采用文献研究法、案例分析法以及课堂观察法,旨在探讨在小学语文阅读教学中如何构建生命课堂,实现小学语文阅读教学的生命化,让课堂教学焕发出生命活力。通过深入小学语文阅读教学课堂提取相关的典型案例片段,分析了当前小学语文阅读教学取得了相关成效,但仍然存在不足之处,在师生对话的过程中,缺乏意义生成;阅读教学中忽视学生的情感态度价值的培育,导致阅读教学目标的失衡;学生的思维固化,个性得不到发展;阅读教学中缺乏学习共同体的构建,没有充分发挥教师在课堂教学中的指导作用。基于此,在阅读教学中构建生命课堂十分必要,它是学生语文核心素养培养的时代要求,是小学语文新课程理念的必然要求,同时也是学生个体生命成长的实际需求。当然,小学语文阅读教学中具备构建生命课堂的可能性,而语文阅读教学中的生命课堂必须具备完整鲜活性、灵动生长性、创造审美性三个基本特征,只有这样的课堂才是生命课堂,为此,小学语文阅读教学中生命课堂的构建策略需从师生对话、情感培育、思维创新、构建学习共同体四个方面来探讨,首先,师生之间应进行生命对话,塑造一个有灵魂的阅读课堂,可以从深度对话、扩展性对话以及个性对话三个方面来实现师生间的有效对话,促进对话生成;其次,注重情感培育,建构学生精神世界,使小学语文阅读教学成为一个有情感、有生命活力的场所;再次,摆脱思维禁锢,培养创新性思维,构建思维活跃的生命课堂;最后,构建学习共同体,共享生命智慧,从师生个体发展的角度解决问题,从而实现师生生命的共同成长。