时刻关注学生的全面发展是当下新课程改革所倡导的核心教育理念。因此,只有做好学情分析,才能保证课堂教学的有效性,使一切为了学生的教育理想不成为一句空谈。教师的学情分析能力是教师了解和研究学生、科学合理地进行分析学情的重要保证,是教学活动得以有效开展的关键因素。相对于城市小学语文教师来说,农村小学语文教师的学情分析能力更为薄弱。故研究农村小学语文教师学情分析能力状况,无论对小学生的语文学习,还是对小学语文课堂教学效率的提高都具有重要的理论价值和实践意义。本研究通过文献法、问卷法、访谈法等研究方法的运用,获取了农村小学语文教师学情分析能力的现状,发现农村小学语文教师学情分析能力存在着学情分析内容把握能力不足、学情分析指向应内容而变能力较弱、学情分析方法灵活运用能力欠缺、学情分析视角整体把控能力不强、学情分析系统反思能力不够等问题。经过调查分析,这些问题产生的根源有以下几方面:教师对学情分析认识和理解不到位,对学情分析方法策略掌握不够,难以将学情分析与教学过程有机融合,缺乏对学情分析的相关研究。针对以上问题及其成因,本研究提出了正确认识学情分析的地位和价值,建立课前、课中、课后三位一体的学情分析理念,提高课前学情分析的弹性预设能力,提高课中学情动态生成的分析能力和课后学情分析的总结反思能力等农村小学语文教师学情分析能力提升策略。