近年来,经济全球化进程不断加快,使得英语的重要性日益突出。它已由过去单纯的语言交流工具变成了一种重要的信息资源。而阅读又是获取信息的一种重要手段,因此一直以来,阅读在提高学习者综合语言运用能力方面发挥着举足轻重的作用。随着素质教育和高中英语阅读教学的进一步改革,英语教学的重点已经转移到语言交流和语言表达上来。阅读自然便成为实现这一目标的重要途径。然而,我国目前的高中英语阅读教学现状不容乐观。整个阅读教学过程都是以词汇和语法的讲解为中心并进行大量的相关练习,而对于语篇的整体性并没有给予足够的重视。这种传统的教学模式割裂了篇章成分之间的联系,大大挫伤了学生学习英语的积极性,阻碍了学生阅读水平的提高。因此,在当前形势下,改进教学方法和手段、探索提高学生阅读能力的新途径迫在眉睫。语篇衔接分析法是以语篇衔接理论为基础的一种新的教学方法。与传统的阅读教学不同,它是在了解语篇结构的基础上,分析语篇中语言成分之间的语义关系,帮助学生了解并掌握语篇衔接手段,学会分析句子内部、句子之间以及段落之间是怎样通过衔接而达到连贯的,并且培养学生在整体把握文章内容后,围绕文章中心准确理解细节的能力。因此,本研究试图将语篇衔接分析法应用于高中英语阅读教学,探索其在提高学生英语阅读能力、增强学生学习兴趣及改善学生学习态度方面的有效性。本研究以河南省开封博望高级中学一年级两个班的122名学生为研究对象,两班分别作为实验班和控制班,从2015年9月1日到2015年11月30日,进行为期三个月的实验。作者在实验班采用语篇衔接分析法教学,在控制班采用传统的阅读教学法教学。通过此实证研究,作者旨在探讨以下三个问题:1.学生在英语阅读中都存在哪些问题?2.语篇衔接分析法会对学生的学习兴趣和态度产生怎样的影响?3.语篇衔接分析法指导下的教学会对学生英语阅读能力产生怎样的影响?本次研究实验工具主要包括测试、问卷和访谈。主要研究过程如下:首先,对实验班和控制班的全体学生进行阅读测试和问卷调查,以了解实验开始前两个班学生的英语阅读水平,以及他们对英语阅读的兴趣和态度,为接下来的教学实验提供有效的依据。其次是教学实验环节。两班分别采用不同的教学方法,实验班采用语篇衔接分析法,控制班采用传统教学法。教学实验持续将近三个月。接着,在教学实践结束后,对两个班同时进行第二次阅读测试和问卷调查。目的在于检验不同教学方法指导后学生阅读能力、学习兴趣和态度的相关情况。然后,为了获得更多语篇衔接分析法指导下学生对英语阅读的真实反馈,作者从实验班随机抽取了20名学生进行了访谈。最后,用SPSS软件对比分析实验前后的数据结果,检测不同教学方法的不同效果。实验结果表明:1.学生在英语阅读中缺少篇章整体性概念,难以掌握篇章主旨,这阻碍了他们英语阅读能力的提高。2.语篇衔接分析法增强了学生学习英语的兴趣,改善了学生对英语阅读的态度。3.语篇衔接分析法有效提高了学生的阅读能力。当然,本研究仍存在一定的缺陷,如实验对象单一、时间不足等。但本实验达到了预期效果,证明了语篇衔接分析法应用于高中英语阅读教学的可行性。另外,作者在文章最后提出了对未来研究的相关建议,希望对以后的英语阅读研究有所帮助。