连谓句是汉语的常用句型,关于连谓句的本体研究成果丰硕,但是对连谓句的对外汉语教学研究数量不多。“构式——语块”理论符合人类语言的心理认知,而“构式——语块”教学法更在一些语法项目的对外汉语教学中进行了尝试并取得了成功,因此,基于“构式——语块”理论进行连谓句的对外汉语教学研究是一条新的研究思路,具有一定的价值。首先,本文对连谓句对外汉语教学现状进行了考察,其中包括对外汉语教学大纲编排情况、教材编排情况、教材相关练习编排情况,发现大纲、教材及相关练习对连谓句的教学都还不够重视;其次,对北京语言大学HSK动态作文语料库进行连谓句偏误语料的人工筛选和搜集,并对搜集到的偏误语料进行横向和纵向的数量频率统计及对比分析,发现留学生HSK作文中连谓句的偏误类型主要为遗漏、误用、误加、错序、回避、泛化、其他偏误七类,并从语际因素、语内因素、教师的教学策略因素、学生的学习策略因素、语块因素五个方面进行偏误原因的分析;最后,以上研究成果为后面新的教学方法的探讨奠定了基础,最终得出表示“位移—任务”类、“工具—位移/任务”类、“对象—处置”类、“肢体—感觉”类、“前提—目标”类连谓句的五份教学设计,并提出对外汉语教学大纲、教材的连谓句教学建议,及教材相关练习的编排建议。