高等教育的重要使命之一就是培养创新人才,而培养人才的关键在于教师。随着社会变革,观念的更新,技术的进步,与之相适应的教育理念与实践给教师带来了全新的挑战和冲击,由此而引发了教师情感、态度和行为上不同程度的衰竭感,这不仅不利于教师的职业发展和身心健康,也严重影响了学生的健康成长和学校的发展。教师是职业倦怠的高发人群。由于教师职业的重要性和职业倦怠的危害性,因此对教师职业倦怠进行实证研究有着重要的意义和价值。陕西理工学院属于一般地方性高等院校,由于一般地方性高校教师的职业环境、条件明显差于重点高校教师,其教师职业的发展及由此而带来的职业倦怠是否与现有研究所侧重的重点高校群体有什么明显的不同和自己的特殊之处,陕西理工学院教师的职业倦怠的表现和原因如何,如何建构相应的针对性的应对策略。这些问题的解决对于本校教师心理健康的水平和职业发展有重要的价值。本研究采用《高校教师职业现状调查问卷》和《教师工作压力感问卷》,通过整群随机抽样的方式,对陕西理工学院228名的教师进行职业倦怠和工作压力问卷调查,意在研究不同背景的教师在职业倦怠各维度上是否存在差异,探讨职业倦怠和工作压力的相互影响,和导致教师职业倦怠的原因,并在此基础上,提出相应的应对策略。本研究得出以下结论:1.从整体上,陕西理工学院84.21%的教师存在不同程度的职业倦怠问题,表现在低成就感和情绪枯竭程度较高,去人性化现象并不明显。2.性别、教龄、年龄和收入对教师职业倦怠的低成就感和情绪枯竭方面影响比较显著,而婚姻状况、学历、职称、工作种类、课程性质和学科的教师在职业倦怠的三个维度上不具有显著性差异。3.造成教师职业倦怠的主要因素有:工资福利不高,在经济上感到窘迫;行政人员的地位高于教师;申请科研项目,竞争激烈;劳动付出与社会回报失衡;学校缺乏较好的教学和科研条件;教学科研工作繁重,没时间照顾家庭等。4.根据由调查结果得出教师职业倦怠的主要原因,应对陕西理工学院教师职业倦怠的策略应从教学科研、职业发展、学校管理、社会四个方面入手。