高校课程设置是学校办学理念、人才培养目标的集中体现,是保证人才培养质量的关键环节,也是推进高校教育教学改革的突破口。高校的课程内容是否准确,课程结构是否合理,在很大程度上决定了我国高等教育人才培养的质量。随着高等教育改革的不断深化,课程结构研究的重要性日暂凸显出来。近年来,由于高校人文教育的缺失,使得培养的人才的综合素质受到很大的影响。这无论在文科院校人文专业还是在理工科院校都有所体现。工科高校承担着为未来社会各行各业培养高、精、尖的工程师的重任,片面强调专业化和科学化、职业化的教育已经不能适应社会发展的需求和高等教育的发展趋势。在当前经济全球化、国际政治文化交流日益密切的形势下,社会对人才综合素质的要求越来越高,而工科院校由于长期以来受工业化的影响,所培养的人才的视野长期被局限在科学技术的范围之内,存在过分注重专业教育而忽略人文教育的情况,缺乏必要的人文素养。因此,工科高校有必要把学生人文素养的培养放在重要位置,以培养学生在时代发展的浪尖审时度势、运筹帷幄的能力。从这个意义上来说,人文教育特别是在此领域内的人文课程设置就显得尤为重要。可以说,人文课程设置直接关系到我国工科高校人文素质教育的成败,影响到我国所培养的未来人才的质量。于是,基于长远的人才培养目标和高等教育发展前景,构建一套科学、合理的人文课程体系成为必需。论文第一部分阐述了大学人文课程设置的价值,在叙述人文课程设置基本内涵的基础上,阐述了大学人文课程的作用和价值;第二部分分析了高校人文课程设置的相关影响因素;第三部分在详细介绍国外著名工科高校麻省理工学院和国内改革先锋华南理工大学人文课程设置基本情况的基础上,以山东建筑大学人文课程设置为实例,阐述了工科人文高校课程设置的现状,并就存在的问题进行了分析,指出了国外工科高校人文课程设置对中国高校的启示;第四部分结合我国国情和工科高校的特点对科学合理的人文课程体系进行了一定探讨,提出了工科高校人文课程设置的理念、目标、原则、体系框架和层次,以及实施保障,在理论上构建了一套相对科学的人文课程体系。人文教育作用的发挥依托于人文课程的设置,也落脚于人文课程的实施,于是高校人文课程的设置在未来高质量人才培养上起着决定性作用。本文虽然提出了在工科高校建立一套科学、系统、合理的人文课程体系,但在具体的实践操作中也可能存在很多问题,这需要在今后的实践中以及相关研究者的不断探索中不断完善,以促进真正适合我国国情的工科高校人文课程体系的形成。