班级授课制作为我国主要的教学组织形式,课堂就成为师生开展教学活动的主要场所,教师的课堂用语是学生获取知识的有效途径。课堂评价用语又是教师课堂用语中的一个不可或缺的重要组成部分,是教师在课堂教学中对学生的学习方法、学习态度和取得的效果等做出即时反馈时使用的语言,这些评价语言能够使学生及时审视并反思自己的学习行为,提高学生参与课堂活动的积极性,激发学生的学习动力,从而促进学生自身的发展。但是,教师所使用的课堂评价用语未必都能起到积极的促进作用,课堂评价用语的不当使用可能会造成相反的结果。因此,改善教师使用课堂评价用语的现状是必要的。本研究基于研究课堂评价用语的重要性,在前人研究的基础上,通过课堂观察、问卷调查和访谈的形式,对初中英语教师课堂评价用语展开了现状调查。笔者选取万州某中学初中年级的6名教师的12节课作为观察对象,记录其课堂评价用语的使用情况。并展开教师和学生的问卷调查和访谈工作,了解目前初中英语教师课堂评价用语的使用现状。在课堂观察、问卷调查和访谈的数据分析的基础上,探讨现阶段初中英语教师课堂评价用语的使用现状,并总结出现阶段初中英语教师课堂评价用语使用中存在的问题及产生这些问题的原因,为广大初中英语教师提出相应的改进建议,从而提高英语课堂教学效果。本研究的研究问题主要有以下三个:第一,目前初中英语教师课堂评价用语的使用现状如何?第二,目前初中英语教师课堂评价用语使用现状出现问题的原因是什么?第三,如何改善目前初中英语教师课堂评价用语的使用现状?基于本研究的研究问题并通过调查研究,得出以下结论:目前初中英语课堂评价用语存在的问题主要有以下四个:第一,评价用语缺乏针对性;第二,师生情感互动不强;第三,评价未体现发展性原则;第四,教师评价意识淡薄。导致上述问题的原因主要分为外部原因和内部原因。外部原因主要包括:素质教育的落实不够;教育部门和学校的不重视。内部原因主要是教师自身对课堂评价有的重视程度不够。针对目前初中英语课堂评价用语的使用出现的问题和根源分析,笔者给出以下建议以期用于改善目前的状况:第一,注重评价内容的具体化;第二,加强师生间的情感交流;第三,落实素质教育,体现发展性评价原则;第四,建构课堂评价用语有效性的评价标准。