近几年来,随着新世纪教育形势发展,教育理念的多元丰富,中学课改的深入推进,中学生的多重多变可塑的人格变化,要求教育更好地顺应时代发展和应对学生成长需求。中学语文教学基于教育发展态势更加注重教学观念更新教学模式转型,也更关注重视对于教材文本的个性化多元化解读。语文,作为人文社会科学的一门重要学科,作为人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范,又是文化艺术,同时也是人们用来积累和开拓精神财富的一门学问。学生学习语文,是培养表达、阅读、写作等方面的能力,同时,也是在培养人文精神、对爱与美的感知能力。作为民族传统文化与现代文化为载体的中学语文,负有经典化民族精神认知的使命。对于其选文来说,一般遵循的是文质兼美的原则,故入选教科书的基本上都是名家名篇,其中文学类文本又占据了整本教材的60%以上。可以说,学生在学校对语文课本的学习其实就是一个经典化的过程。这些经典文本有中国古代经典、现代经典、当代经典和外国文学经典,其内容包含了对宇宙、世界、人生等的思考与感悟,具有十分丰富的人文内涵和文化内涵。它所传达的不仅仅只是一种知识,更重要的是一种精神。这种精神仿佛有一种穿透力,照亮每一个时代前行的人们。中学生们又处于人生发展最关键的一个特殊时期,身体和精神都需要大量的营养。经典文本就是一个很好的精神食粮,通过经典文本的阅读,可以为学生打开一扇认识经典,传承经典的窗,学生透过这扇窗,可以看到一个更为广阔的世界,可以不断地拓展文化视野、积淀人文素养、丰富思想内涵。此外,由于经典文本的超越性和张力结构,也为实施个性化多元的解读创造了十分有利的条件。学生通过自己对文本的感知与体悟,对文本中存在的可能性提出自己的观点与看法,而教师则要尊重学生解读文本的原初体验和合理的个性化解读。本文以中学语文教材中的经典的文学类文本为主要研究对象,采用文献研究法、案例研究法、比较研究法等来开展对个性化解读的研究,内容主要包括:第一部分是中学语文经典文本个性化解读的概说,对经典文本、个性化解读的内涵和个性化解读的必要性进行了简要的梳理;第二部分是针对当下的个性化解读所存在的问题进行分析,主要从教学体制权威化、教学方式标准化、教师解读概念化和学生认知浅层化这四个方面入手,然后提出以建构主义等理论指导个性化解读教学的必要性;第三部分是针对当前个性化解读所存在的不足提出了经典文本个性化解读需要遵循的原则,并探寻了相应的解读方法,以期能够达成经典文本个性化解读的有效方法。