信息技术课程作为一门新学科,在我国的教育史上经历了不同的发展阶段,特别是随着信息社会的高速发展,信息技术应用于社会,生活,学习中的作用越来越多,因此,培养学生的信息意识十分必要。2003年我国教育专家颁布的《基础课程改革纲要》,将提高学生的信息素养作为高中技术课程的总目标,提出了三维目标的实施理念,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但是在实际教学中,教师普遍将知识技能作为重要维度目标,忽视过程方法教学,教学目标设计不规范,不会设计过程与方法目标、各目标相互独立等现象。笔者通过查阅文献,阅读关于信息技术在我国的发展历程,在国外发达国家的研究现状,通过对我国高中信息技术课程标准的研读,着重分析三维目标之间的关系,存在的问题。通过教育实习期间深入到课堂教学中,了解信息技术教师对三维目标的实施情况,对三维目标的认识及理解水平。课堂教学目标的应用和实现情况。重点探讨过程与方法目标的实现情况。笔者将发现的问题总结如下:课程目标设置不合理,偏离学科教学要求;重教轻学,不清楚目标设计的对象是学生还是教师,有时出现主客体混乱;教学中不能将三维目标看做整体,重视某一维度目标的培养。对“过程与方法”维度课程目标理解上存在的误区有:三维目标的编写形式化,为了体现新课改而将目标分列为三个。目标制定的大而空。还有的一线教师根本不知如何编写过程与方法维度的具体教学目标。针对以上问题,笔者根据自己的理解,提出了如何实施好三维目标的建议,如何正确理解过程与方法目标,设计两个案例《多媒体技术在社会生活中的应用》、《flash动画制作之飞舞的蝴蝶》关于如何在课堂中体现“过程与方法”教学,以此作为高中信息技术教师的教学参考。