初中平面几何的教学有利于培养学生的观察、逻辑思维等诸多能力。教学评价是教学的一个重要环节,如何准确及时地评价初中生平面几何思维水平(层次)就显得格外重要。SOLO分类评价理论作为一种重要的教学评价理论鲜有应用于具体评价学生几何思维层次。本文尝试以SOLO理论为指导,进行初中生平面几何思维层次评价的相关研究。本文重点研究两个问题:首先,通过阅读文献及调查研究,阐述SOLO理论下初中生平面几何思维层次的确切含义,并借助全等三角形的相关题目作详细分析,给出利用SOLO理论进行评价具体标准;其次,收集A市两所初中的期末试卷对其进行评价,分析学生的思维层次特征,帮助教师对学生的思维活动进程更准确地把握,进而为平面几何教学活动提出有效建议。本项研究的主要结论为:SOLO理论可以为评价初中生平面几何思维层次提供参考;从调查结果上可以看出:处于单点结构和多点结构层次的学生最多,达到关联结构层次的学生较少,鲜有学生达到抽象拓展结构层次。这说明两个学校的学生对于初二上学期的知识点掌握很扎实,却无法灵活使用适当的方法将知识有机整合进行运用。因此,平面几何的教学需要教师多在数学思想方法上对学生进行指导。