随着新课程改革的逐渐发展,在此背景下的教育价值取向与以往相比有很大的不同,由传统的“分数论”到学生的全面发展。教师要适应新课程背景下的教育高要求,就必须进行素质的提高,拥有先进的教育理念和创新精神。教师在几十年的教育生涯中或多或少地会形成其独特的一种教育精神,并随着专业的发展而日趋成熟。教师志业精神即特殊的教师教育精神,它追求对现实自我的超越,它所表达出来的是一种心理状态,一种如何对待教育、对待职业、对待学生、对待教学、对待自己的心理状态,是教师教育动机、教育使命、职业态度和专业发展的有效整合。研究资深教师的志业精神能够发现其职业生涯中的可借鉴之处,有助于为普通教师的专业成长提供启示,有助于为处于职业迷茫期的教师走出困顿提供经验。本文采用教育叙事研究的方法,对安徽省H市S小学资深教师Z老师的志业精神进行叙事探究。本文有五个部分。第一部分着重介绍了教师志业精神研究的背景意义、当前国内外的研究动态、理论基础和相关概念界定。第二部分主要是对研究的方案设计进行完整的阐述与勾勒。第三部分叙述了体现Z老师志业精神的故事,并进行评析。第四部分在第三部分的基础上探析了Z老师志业精神本质的三个特征,并对Z老师的志业精神本质进行总结和定义。第五部分在第三、四部分的基础上,对影响Z老师志业精神形成的因素进行深度的剖析和划分,从而明确主要的内外因素。内部因素包括对教育的信仰、对学生的责任心、对工作的热爱和对自我进步的效能感,外部因素则包括家人的支持、良好的工作环境和贵人的相助。第六部分是来明确Z老师志业精神的价值意义,寻找教师志业精神对教师专业发展、帮助教师应对职业倦怠和教师获得实践性知识的独特作用。第七部分为笔者对整篇论文写作的反思。本文以“教师志业精神”为核心概念,对分散在教师专业发展、教师职业精神和教师职业道德等研究领域中所涉及的教师志业精神的一次统整,这是在研究的概念框架上的一次突破。通过对Z老师关键事件的描述,剖析出教师志业精神的本质、影响因素及其价值,希望为众多想要谋求专业发展的青年教师和摆脱职业倦怠的教师提供借鉴与参考。