近年来,学业求助逐渐成为教育界研究的热点问题。学业求助行为是学习者克服困难、促进知识掌握的适应性行为,小学阶段的学生认知水平和能力发展不平衡,在学习遇到困难时往往需要他人帮助,从而提高建构知识的能力和适时运用策略的意识。本研究针对小学生学业求助行为现状进行探讨,旨在丰富学业求助行为的理论研究,为提升小学生学业求助行为提供参考。本研究运用文献研究法和教育调查法对小学高年级学生学业求助行为现状进行研究。首先,对学业求助行为已有研究成果进行整理、分析,探讨小学高年级学生学业求助行为的内涵及构成,为问卷编制提供理论依据。其次,采用自编问卷,调查重庆市S区城市、城乡结合部和农村三类学校的308名小学高年级学生学业求助行为的现状,运用SPSS26.0和AMOS26.0对问卷数据进行统计,结合理论研究和教师访谈分析重庆市S区小学高年级学生学业求助行为调查结果的成因,讨论结果的意义与不足,并在此基础上提出提升小学高年级学生学业求助行为的建议。研究得出如下结论,重庆市S区小学高年级学生群体中普遍存在求助行为,具体表现为小学生在内部动机与外部动机的驱使下普遍存在求助他人的意愿,但小学生求助外部动机偏高,部分小学生认同求助消极效果,存在假性求助现象;求助科目中数学科目最多;教师和同学是主要求助对象,互联网与教辅资料次之;积极的工具性求助行为普遍存在;求助地点主要是在教室;课上时间与课后时间都会寻求帮助;小学生普遍认可求助行为的益处,同时也不否认求助付出的代价。此外,小学高年级学生学业求助行为在性别、年级、学校类型、出身上均存在显著差异。通过分析小学高年级学生学业求助行为调查结果的成因,讨论结果的意义与不足,本研究提出了提升小学高年级学生学业求助行为的建议。在整体改善方面,应调整小学生的求助动机;强化小学生的数学应用意识,培养其持久的数学学习兴趣;拓宽求助渠道,完善农村地区网络设施。此外,还要重视学生性别差异,鼓励男生积极的学业求助行为,提高男生的自我效能感,正确认识求助能力观;针对年级差异,提升高年级小学生工具性求助行为,给予高年级学生适当难度的学习任务;关注学校类型差异,弱化农村学校学生的回避性求助行为,重视农村学校留守儿童问题,营造农村学校班级的安全支持性的环境;关注学生出身差异,注重传授元认知知识,激发内在的学习兴趣。