近年来,以网络课程为代表的网络教育飞速发展,不仅为学习者提供了丰富的网络学习资源,还改变了原有课程的呈现方式、授课方式、评价方式等。纵观现有网络课程我们发现,大多数的网络课程重教学内容设计轻评价环节设计,且评价环节多以自测题、单元小测验等形式为主,而缺少对学生学习过程中学习态度、学习方法等知识以外因素的评价,这样不仅不能对学习者的学习情况全面考量,也不利于培养和锻炼学习者自我反思、自主学习的能力。“档案袋评价”是一种典型的“过程性评价”工具,重视评价主体和评价内容的多元化,它能对学习者的学习过程予以全方位多角度的跟踪和记录。把“档案袋评价法”引入到网络课程的评价体系,将过程性评价和总结性评价相结合,可以增加评价模块中对学生情感、态度的关注度,教师端以此作为指导学生学习的参考依据,便于对网络教学质量进行有效的监控和管理,保证网络教学的质量。本研究采用理论研究和实践探索相结合的方法,基于“档案袋评价”“电子档案袋评价”的定义和特点,通过对相关概念的缕析基础上,结合网络课程评价模块的开发实际,尝试性的提出电子档案袋的开发模式。并用原型法列举了《数码摄影》网络课程中电子档案袋部分功能实例作为参考,结合实际开发经历阐述了电子档案袋在网络课程中应用的几点局限性及今后发展的建议,期望本文能为现阶段网络课程中评价体系的设计和开发提供些许参考。